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摘要：隨著教育制度的完善，人們對于小學(xué)教育的重視程度逐漸提升。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的未來成長產(chǎn)生直接影響。為此，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)積極采取有效措施，不斷提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。文章先分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的困境，然后介紹了小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);困境;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、小學(xué)語文作文教學(xué)困境

（一）學(xué)生寫作興趣不足

興趣是刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好動力，在心理學(xué)中也提到過寫作所依賴的持續(xù)動力便是寫作興趣。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺少寫作興趣。在和學(xué)生的談話調(diào)查中，聊到寫作的內(nèi)容時，學(xué)生流露出一種不愛寫和沒意思的態(tài)度。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于寫作不感興趣的主要原因是覺得寫作存在較大難度，沒有內(nèi)容可寫，無話可說;部分學(xué)生表示對作文題目不感興趣，甚至有部分學(xué)生指出教師講課內(nèi)容枯燥，提不起興趣，希望能夠擁有一個趣味性課堂。

（二）缺少素材積累

素材積累是小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，缺少充足的素材積累，學(xué)生寫作時便容易無話可說，沒有內(nèi)容可寫。葉圣陶先生曾經(jīng)提到過，寫作主要是以日常積累為主，不僅文學(xué)家和作家通過該種方式創(chuàng)作，中小學(xué)生也應(yīng)該如此。因此，幫助小學(xué)生擴展素材積累是提升其寫作質(zhì)量的有效措施。小學(xué)作文創(chuàng)作不能脫離實際生活，但通過觀察現(xiàn)實生活能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生日?；顒臃秶钟邢蓿饕窃诩彝ズ蛯W(xué)校之間。學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)，疲于應(yīng)付各科作業(yè)，即便有一定的課余時間，也需要游走于各個輔導(dǎo)班中，缺少時間和機會與社會以及自然接觸。學(xué)生缺少對生活的體驗，導(dǎo)致作文內(nèi)容十分平淡，沒有對生活的現(xiàn)實感悟，文章寫作中也無法合理描寫各種細(xì)節(jié)，使文章內(nèi)容過于空洞。

當(dāng)下學(xué)生寫作素材積累不足的問題主要體現(xiàn)在不背誦古詩文、不積累優(yōu)美詞句、不閱讀書籍報刊，因此在寫作過程中因缺少充足的材料支撐，導(dǎo)致作文內(nèi)容淡薄無力，在作文中出現(xiàn)簡單描述、空話和套話連篇等問題。當(dāng)下，和文字表達(dá)方式相比，學(xué)生更加容易受到音樂、電影和電視等有聲文化的影響，這也導(dǎo)致文字變得更加枯燥乏味。人們閱讀書籍報刊的時間相對減少，從而沖擊語文教學(xué)，在該種環(huán)境下，學(xué)生對于文字的興趣也逐漸降低。

（三）缺少有效指導(dǎo)

寫作指導(dǎo)是寫作教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生從感性認(rèn)識變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，最終順利過渡到寫作實踐環(huán)節(jié)。對學(xué)生進行科學(xué)評價指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確評價自己和他人的作品，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。但教師通常是以理性指導(dǎo)為核心，過于注重作文技巧和形式的指導(dǎo)，而缺少對于生活感悟方面的指導(dǎo)，使學(xué)生在寫作過程中過于注重作文的表面形式，而忽略了實際內(nèi)容，缺乏對生活的觀察、體驗與思考。大部分條件下，小學(xué)語文寫作教學(xué)主要是集體授課為主，個別輔導(dǎo)為輔。而小學(xué)寫作屬于一種個性化活動，學(xué)生性格、寫作水平、領(lǐng)悟程度以及生活經(jīng)驗等方面都存在明顯差異，為此教師應(yīng)給予單獨指導(dǎo)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)有效措施

（一）激發(fā)寫作興趣

教師在寫作教學(xué)中可以適當(dāng)降低難度，提高學(xué)生的寫作興趣。如果寫作要求過高，學(xué)生得不到滿意的結(jié)果，會逐漸喪失寫作信心，失去寫作興趣。為此，教師可以參考“新課標(biāo)”的具體要求進行合理教學(xué)，對于一到四年級的學(xué)生，應(yīng)該從習(xí)作和寫話入手，降低寫作難度，提高學(xué)生自信心和寫作興趣。兒童心智和心理發(fā)展主要呈現(xiàn)出一種螺旋上升的趨勢，對于小學(xué)寫作教學(xué)也應(yīng)該按照從低到高的順序，從淺入深，從易到難，使學(xué)生能夠隨著年級的增長，提升自身寫作水平。寫作教學(xué)擁有連續(xù)性和階段性特征，教師要充分結(jié)合學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)特點和不同年級側(cè)重點以及寫作規(guī)律，循序漸進地教學(xué)。低年級練習(xí)寫話說話，提高興趣，中年級進行片段訓(xùn)練，使學(xué)生能夠言之有序，高年級重點練習(xí)篇章結(jié)構(gòu)，按照相應(yīng)的教學(xué)梯度進行。

（二）積累寫作素材

深入進行生活體驗，擴展素材積累渠道。生活是學(xué)生寫作過程中的創(chuàng)作源泉，而學(xué)生寫作過程中所擁有的材料主要是從生活中而來，教師應(yīng)幫助學(xué)生進一步創(chuàng)新生活體驗渠道，讓他們能夠從自然中采集寫作素材。同時，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動接觸自然，感悟自然，引導(dǎo)學(xué)生感受大好風(fēng)光，感悟四季變化，欣賞自然景色。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在大自然中追尋春天的足跡，寫出對于春天的感受。家庭是溫暖的港灣，其中蘊藏著濃厚的親情，也便于表達(dá)出真情實感，為此需要學(xué)生留心觀察和記錄家庭生活中有價值的素材。

（三）注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)

小學(xué)生由于受到的教育時間較短，所學(xué)習(xí)的知識層面較淺，因此沒有足夠的知識作為寫作的支撐，這時候教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的幫助，例如將生活和課本中的內(nèi)容相結(jié)合，例如在《給孩子們的一封信》，這篇文章主要目的是對學(xué)生加以鼓勵，那么按照這樣的文章的特點，教師則可以為學(xué)生留一個作業(yè)，作業(yè)的題目是我想對爸爸/媽媽說。教師在對本次的習(xí)作加以指導(dǎo)時，可以一改往常的指導(dǎo)方法，自己可以先寫出一篇關(guān)于寫給自己學(xué)生的話的文章。學(xué)生們都很熱愛自己的老師，一定會對這種文章主題感興趣，這樣一來提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就達(dá)到了。接下來，教師就可以真情實感的對學(xué)生進行情感上的表達(dá)，讓學(xué)生們可以通過教師所寫文章的內(nèi)容特點以及寫作格式得到啟發(fā)，懂得這種類型的作文應(yīng)當(dāng)怎樣寫，使用怎樣的格式寫會更加增強個人情感，提高文章的質(zhì)量。接下來趁著學(xué)生還沉浸在剛剛老師對自己的表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己對父母的愛進行風(fēng)誠摯的表達(dá)。這種方法就是結(jié)合實際，讓學(xué)生可以真聽真感受，激發(fā)個人情感后，有感而發(fā)自然會寫出文章來。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，促進學(xué)生語文綜合能力的全面提升。因此，在素質(zhì)教育要求下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制訂教學(xué)計劃，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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