朱懋英

摘要：探究式教學(xué)模式主要側(cè)重學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)，通過(guò)具有引導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，使學(xué)生可以多種探究渠道進(jìn)行課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)在知識(shí)廣度、理論實(shí)際應(yīng)用等方面又進(jìn)一步拓展，學(xué)生能夠接觸到的信息技術(shù)更加廣泛的同時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)的要求也逐漸面向?qū)W生探究式思維培養(yǎng)與理論實(shí)踐能力培養(yǎng)。本文從初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，同時(shí)結(jié)合探究式教學(xué)模式等特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)工作的開(kāi)展模式與優(yōu)化思路等展開(kāi)不同角度探究，旨在通過(guò)相關(guān)研究成果促進(jìn)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);探究式教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

一、引言

在以往的學(xué)科教學(xué)工作中，部分教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上僅通過(guò)統(tǒng)領(lǐng)式教學(xué)模式，使學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。該種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、理論應(yīng)用能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面還缺乏較好的培養(yǎng)效果。初中信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生信息化思維、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的一門(mén)課程，在當(dāng)前的教學(xué)模式上，教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與探究式思維培養(yǎng)，以此確保當(dāng)前學(xué)科教學(xué)工作可以具有較好的開(kāi)展質(zhì)量。

二、基于情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程理論探究

信息技術(shù)在人類社會(huì)中具有廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)開(kāi)始頻繁接觸信息技術(shù)，但在缺乏學(xué)科教學(xué)工作的輔導(dǎo)下，學(xué)生僅能應(yīng)用基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，對(duì)于絕大多數(shù)應(yīng)用場(chǎng)景還缺乏較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)指導(dǎo)。為使學(xué)生可以在當(dāng)前的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中具有較好應(yīng)用思維，教師可積極創(chuàng)設(shè)不同的理論應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生可以隨著不同學(xué)習(xí)情境運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如，在創(chuàng)建工作表的過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)不同的工作場(chǎng)景，使學(xué)生運(yùn)用表格創(chuàng)設(shè)技巧與計(jì)算方法完成相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算與信息整理。如，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格整理年級(jí)考試情況，如圖1所示：

圖1

通過(guò)引進(jìn)與學(xué)生校園生活相近的情境內(nèi)容，可以使學(xué)生從不同角度對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究應(yīng)用。探究式的情境可以為學(xué)生的理論探究提供良好途徑，體驗(yàn)場(chǎng)景能夠擬定現(xiàn)實(shí)生活中信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在該場(chǎng)景中加深教學(xué)內(nèi)容的理解。在實(shí)際生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有不同場(chǎng)景、不同功能以及不同平臺(tái)，教師在課程的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合多樣性的生活元素進(jìn)行有效應(yīng)用，確保學(xué)生能夠基于現(xiàn)實(shí)生活的視角進(jìn)行課程理論內(nèi)容與操作方式的思考與學(xué)習(xí)。比如在《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》的課程內(nèi)容教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的考試成績(jī)情況，通過(guò)Excel表格統(tǒng)計(jì)與公式計(jì)算，獲取自身考試成績(jī)的變化情況。除了在校生活的元素引入以外，在學(xué)生的課外生活中，可建立零花錢(qián)管理的場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)Excel表記錄自身的花費(fèi)情況，并以周、月為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行總的數(shù)據(jù)計(jì)算，以此使學(xué)生在結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)上，體會(huì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的必要性。[1]

三、引導(dǎo)學(xué)生基于生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

信息資源包含聲音、圖像與視頻等類型，在初中階段的信息課程教學(xué)中，教師已經(jīng)根據(jù)信息資源的種類與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形式進(jìn)行不同章節(jié)的教學(xué)，如視頻制作與圖片獲取和加工等。在該部分章節(jié)內(nèi)容的生活元素應(yīng)用上，根據(jù)生活中涉及信息資源的應(yīng)用途徑進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。比如在班級(jí)海報(bào)制作、班級(jí)日常生活的動(dòng)態(tài)記錄等，教師在進(jìn)行圖片資源、格式分類及其處理方式等知識(shí)講解中，使學(xué)生根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的類型，根據(jù)自身理解進(jìn)行圖片制作。圖片資源在現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，既有通過(guò)圖片資源進(jìn)行課程上的講解，也有通過(guò)圖片資源進(jìn)行課余活動(dòng)的展開(kāi)，如黑板報(bào)版面編輯與運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)圖案制作等。現(xiàn)實(shí)生活中涉及圖片資源應(yīng)用的案例較多，信息技術(shù)教學(xué)在生活元素的賦予上，能夠較大程度上通過(guò)真實(shí)案例的引入，使學(xué)生感受到信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性與先進(jìn)性。

四、基于學(xué)生興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在該環(huán)節(jié)的教學(xué)案例選取上，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例，使學(xué)生透過(guò)案例體會(huì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。比如在如何獲取信息資源的教學(xué)工作中，教師分別從傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)媒體進(jìn)行信息獲取的特點(diǎn)對(duì)比，首先使學(xué)生根據(jù)不同的信息獲取途徑進(jìn)行思考，思考其信息獲取速度、詳細(xì)程度以及可選擇性等。其次通過(guò)因特網(wǎng)的信息獲取方式，使學(xué)生完成相應(yīng)的信息搜索、閱覽，從而通過(guò)信息獲取的靈活性對(duì)比、便捷性對(duì)比，讓學(xué)生感受信息網(wǎng)絡(luò)在信息獲取上具備的強(qiáng)大功能?？苫趯W(xué)生的興趣愛(ài)好與關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的選取，如學(xué)生較為關(guān)注體育賽事，教師可在瀏覽器的教學(xué)工作中進(jìn)行主題上的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽方式。[2]

結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)工作應(yīng)用中，一般通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體性的方式，使其通過(guò)單獨(dú)探究或者合作探究等方式對(duì)課程理論內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。相對(duì)于一般形式下的教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式的主體一般為學(xué)生，教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。學(xué)生在發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上，可以對(duì)課程理論中的重點(diǎn)內(nèi)容和核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此在訓(xùn)練探究思維的基礎(chǔ)上，使自身逐步加深對(duì)課程理論內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)

[1] 張啟強(qiáng). 探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用策略分析[J]. 考試周刊， 2020（60）.

[2] 李普. 探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用策略[J]. 東西南北：教育， 2020（8）：0103-0103.