聶學(xué)平

摘要：目前，小學(xué)語文教學(xué)仍存在很多的問題，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)將互動方式與實際教學(xué)有機結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計出針對性教學(xué)方案，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地參與到語文知識學(xué)習(xí)中，同時，教師在小學(xué)語文課堂上扮演著重要的角色，要充分發(fā)揮自身育人職能，幫助學(xué)生有效地解決困境，以此推進小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，對小學(xué)生語言能力和語文素養(yǎng)的提升都有著非常重要的作用。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，教師在小學(xué)語文教學(xué)理念和方法上都進行了改革和創(chuàng)新，師生互動式教學(xué)方法應(yīng)運而生，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平，促進了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)本質(zhì)

互動教學(xué)的本質(zhì)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成一種動態(tài)發(fā)展的過程，可以是師生之間的交流互動，也可以是學(xué)科思想與學(xué)生思想的碰撞與交流。在小學(xué)語文課堂互動教學(xué)中，教師可通過與學(xué)生的交流，了解小學(xué)生的生理、心理狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)模式，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂上，一些教師過于注重教學(xué)形式，忽視了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的訴求，盲目設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，沒有給予學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)空間，導(dǎo)致學(xué)生無法有效融入教學(xué)課堂，進而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。例如，性格外向的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取不同的交流方式，加強師生之間的互動與交流，從而避免學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)兩極分化，促進全體學(xué)生的進步。

二、小學(xué)語文教學(xué)問題分析

（一）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)地位

在實施小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式是以傳統(tǒng)授課方式，并占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生在課堂上是被動的，更多的情況下是跟隨教師思路學(xué)習(xí)，思維發(fā)展受到制約。

（2）小學(xué)語文課堂氣氛沉悶

受傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的長期影響，教師教學(xué)方式仍停留在表面，枯燥的教學(xué)方式使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)生自信心。

三、小學(xué)語文互動教學(xué)法的應(yīng)用實踐探究

（一）提升教師互動意識，樹立正確互動觀念

要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須首先提升自身的教學(xué)水平，樹立正確的師生互動觀念和意識。師生互動是符合新課程改革和素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的熱情和欲望，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，為提升小學(xué)語文教學(xué)效率提供助力。因此，教師一定要先從自身入手，認真學(xué)習(xí)和研究師生互動的教學(xué)觀念和方法，深刻理解和鉆研師生互動的教學(xué)模式，提升自身對師生互動教學(xué)理念的認識和體會，樹立正確的師生互動觀念和意識，摒棄落后錯誤的教學(xué)思想和態(tài)度，不斷提升自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)，提升對小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重視和認識，尊重小學(xué)生的地位和權(quán)利，通過師生互動不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓小學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的機器，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，加強與小學(xué)生進行溝通和交流，從主觀上提升師生互動教學(xué)效果，促進小學(xué)語文師生互動教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有意識地創(chuàng)建交流溝通情境，課堂知識具體化

隨著時代的進步，新型的教學(xué)設(shè)備也得到了大范圍的普及。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采取對教學(xué)模式“取其精華、棄其糟泊”的原則，保留優(yōu)秀的板書和口頭教學(xué)等部分，并且增加一些新穎的新媒體教學(xué)方法。這有利于教師在講授知識時，讓學(xué)生腦海中出現(xiàn)課本類的情境，幫助學(xué)生理解書中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對書中理論與知識提出問題，進行大膽思考，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，并且這種模式更加有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，更加有利于提高課堂知識的教學(xué)速度和質(zhì)量。例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩時，許多小學(xué)生對其中描繪的情景并沒有太多感觸，不能夠理解詩中描繪景象的龐大與宏偉，也不能夠理解文學(xué)創(chuàng)作手段運用的妙處。這時教師就可以從網(wǎng)上找到相關(guān)圖片和教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課堂上進行觀看，以便構(gòu)建教師講課時的氛圍，并且有利于學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。

（3）教師應(yīng)開展分層教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)良好師生互動

語文教師要想真正實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就必須幫助學(xué)生制訂一套科學(xué)合理的語文學(xué)習(xí)計劃。每位學(xué)生在理解能力、獨立思考能力、邏輯思維能力、認知能力等方面都存在著或多或少的差異，學(xué)生的個性不同，往往會導(dǎo)致他們做一件事情時的態(tài)度也不盡相同，這就直接決定了教師在進行課堂教學(xué)的過程中必須用平等的態(tài)度看待每一位學(xué)生。

結(jié)束語

良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動模式是改善和提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生正處于良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵時期，教師只有構(gòu)建和諧的語文課堂師生互動關(guān)系，幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)等綜合能力的成長發(fā)展留出足夠的空間，全面落實語文學(xué)科立德樹人的學(xué)科任務(wù)，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而接續(xù)奮斗的新時代人才。

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