揭能英

摘要：創(chuàng)新是指個體為滿足自身需求、達(dá)成既定目標(biāo)，不斷更新自我及客觀事物認(rèn)知的行為與思維活動。由創(chuàng)新的概念、定義可知，目標(biāo)是激活創(chuàng)新活動的先決條件，認(rèn)知的拓展是創(chuàng)新的本質(zhì)結(jié)果，而為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)所付諸的行動與思維則是促成創(chuàng)新的驅(qū)動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過明晰目標(biāo)調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，以多元化、趣味化、生活化的活動為學(xué)生構(gòu)建自由創(chuàng)新的空間，再通過對創(chuàng)新流程的再現(xiàn)循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

創(chuàng)新是一個民族得以發(fā)展和生存的靈魂，其直接關(guān)系到社會的發(fā)展以及進(jìn)步，人類本就是在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才能得以發(fā)展和進(jìn)步的，而創(chuàng)新本就源自于人才的培養(yǎng)，只有高科技人才才能真正做好創(chuàng)新，人才培養(yǎng)工作又離不開教育教學(xué)，所以在開展教育教學(xué)活動的時候強(qiáng)化對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也十分重要。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，是小學(xué)生必學(xué)課程，在這一階段加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生全面發(fā)展與提升而言十分重要，為此，本文也就創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)展開了如下探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力面臨的問題

現(xiàn)如今在傳統(tǒng)觀念的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍注重對教材知識的講解，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，只會照搬課本知識，沒有獨(dú)立思考問題的能力。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師經(jīng)常采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動、愛玩的年紀(jì)，在課堂上很難長時間集中注意力聽講，若教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生不僅難以集中注意力，還會逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)改變自身教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考意識，盡可能地為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造機(jī)會，提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）利用小組合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小組合作學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學(xué)生時刻跟上教師的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提高。首先，小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在小組里發(fā)表建議，保證每一名學(xué)生在團(tuán)體里都能充分發(fā)揮作用。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以互相學(xué)習(xí)，彼此發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點(diǎn)，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚(yáng)長避短、反思與共勉。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們完全可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，要做到科學(xué)合理地安排小組。在分配小組之前，要充分了解班級里的每一名學(xué)生，對組內(nèi)成員的性格和成績等條件進(jìn)行系統(tǒng)的分析，避免學(xué)生之間出現(xiàn)不必要的矛盾。教師要利用優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，做到先進(jìn)生和后進(jìn)生的合理分配，保證小組之間的水平相當(dāng)、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。教師還可以組織一些豐富的小組活動，以此來增進(jìn)組內(nèi)成員的友誼，促進(jìn)組內(nèi)成員共同成長進(jìn)步。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以挑選綜合能力強(qiáng)的學(xué)生做小組組長。在合作探究的過程中，教師要適時地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）過程再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思創(chuàng)新路徑

教師在教學(xué)中重視思維啟發(fā)與實(shí)踐體驗(yàn)，通過再現(xiàn)創(chuàng)新、思維過程引導(dǎo)學(xué)生通過反思、優(yōu)化形成創(chuàng)新意識。以“正多邊形內(nèi)角和”知識講解為例。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形內(nèi)角和為180°的規(guī)律，本節(jié)課的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解正多邊形內(nèi)角和與其邊數(shù)的關(guān)系。為學(xué)生提供了畫有正多邊形的硬紙板，請學(xué)生以小組為單位通過測量計算出不同正多邊形的內(nèi)角和，并說一說自己的發(fā)現(xiàn)。部分學(xué)生說出了各個正多邊形的內(nèi)角和;少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊數(shù)越多，多邊形內(nèi)角和越大;還有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了邊數(shù)與內(nèi)角和存在著一定的數(shù)量關(guān)系。接下來，進(jìn)一步提問：正八邊形內(nèi)角和為多少度？學(xué)生通過測量便可以準(zhǔn)確說出答案。繼續(xù)提問：那正十邊形的內(nèi)角和呢？正二十邊形的內(nèi)角和又是多少呢？學(xué)生意識到簡單的畫圖與測量無法解決實(shí)際問題。于是引導(dǎo)學(xué)生將硬紙板上的多邊形劃分為三角形，利用“三角形內(nèi)角和為180°”探究正多邊形內(nèi)角和的計算公式。通過集體討論、小組合作、的點(diǎn)撥，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)正多邊性能夠劃分的三角形數(shù)量=邊數(shù)-2;正多邊形內(nèi)角和=180°×（邊數(shù)-2）。在教學(xué)收尾階段，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了此種類比推理的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新提供指導(dǎo)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計合適的教學(xué)方案，同時革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為開展教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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