王明高

摘要：初中歷史教學(xué)中，教師向?qū)W生滲透家國情懷教育是祖國對廣大學(xué)生教育的殷切期盼，更是時代發(fā)展的號召。教師結(jié)合歷史教材內(nèi)容，從當(dāng)前初中學(xué)生歷史學(xué)情出發(fā)，踐行教育教學(xué)中倡導(dǎo)的立德樹人理念，積極滲透家國情懷教育，幫助學(xué)生增加見識閱歷，提升學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極教育意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

身處于和平年代的當(dāng)代初中生，深刻感受到了當(dāng)代中國發(fā)展的繁榮與富強(qiáng)，蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與不斷進(jìn)步，但同樣由于其未能切實(shí)處在戰(zhàn)爭年代，造成學(xué)生的家國情懷的缺失。因此初中歷史教師應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)，在讓學(xué)生們了解歷史事件的同時，也能體會其中的家國情感，并對學(xué)生當(dāng)前的思想和行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

一、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的價值

在新課改的倡導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)已從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，這就要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。教育部門曾多次提倡要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，并明確提出重點(diǎn)培養(yǎng)其家國情懷教育。在教育改革后，將家國情懷納入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中。初中歷史教育教學(xué)工作者在歷史課堂中的積極引導(dǎo)與潛移默化的不斷影響對于初中生體會中國歷史有著不可替代的作用，只有初中學(xué)生深刻體會到了“抗日戰(zhàn)爭”、“抗美援朝戰(zhàn)爭”、“解放戰(zhàn)爭”等典型戰(zhàn)役中中國共產(chǎn)黨和眾多民族英雄的心路歷程，其才能夠形成正確的歷史觀，并不斷敦促自身形成應(yīng)有的歷史責(zé)任感與歷史榮譽(yù)感，輔助對學(xué)生的德育教育，從而幫助學(xué)生逐漸形成正確三觀，提升學(xué)生心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”，是為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的有效策略

1、利用生活化教學(xué)方式，加深情懷培養(yǎng)

教育將歷史學(xué)科與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合不僅有助于學(xué)生對于某些知識的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史與生活之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時結(jié)合生活問題進(jìn)行思考。在初中歷史教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生的家國情懷，就要合理利用生活化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教育中，教師注重家國情懷滲透，結(jié)合歷史教育目標(biāo)展開生活化的課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動中，不但能強(qiáng)化學(xué)生對家國情懷的認(rèn)知，還能有效提升學(xué)生歷史綜合實(shí)踐能力，從而達(dá)到歷史教育的理想效果。

比如說在學(xué)習(xí)都江堰這一小節(jié)的歷史內(nèi)容時，教師可以借助到多媒體，多媒體讓學(xué)生直觀地去了解都江堰的歷史風(fēng)貌與風(fēng)土人情。通過對比的手法，讓學(xué)生感受李冰父子在建成都江堰前與建成都江堰后都江堰的整體變化，讓學(xué)生去深刻地感受歷史人物的偉大之處，理解歷史人物所具備的家國情懷對于民族和國家發(fā)展的重要性。

2、利用相應(yīng)的教學(xué)情境，提高課堂效率

情境教學(xué)是新課改下常用的教學(xué)方法，它是指教師在教學(xué)的過程中利用多媒體、圖片、事例等多種素材，營造出的帶有特定感情色彩的情境。初中歷史滲透家國情懷教育，教師可充分利用信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，將家國情懷教育內(nèi)容更顯像化地滲透給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生感知，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育與普通教學(xué)方法相比，最大的優(yōu)勢在于，其查找資料方便，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，拓展自己的知識面。而且，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在課堂中，還能豐富課堂教學(xué)形式，教師利用圖片、視頻、音頻等方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠更好的喚醒學(xué)生的愛國意識。

例如初中歷史課程中較為重點(diǎn)的“新文化運(yùn)動”一課，教師就可以根據(jù)相關(guān)史實(shí)，以“新文化運(yùn)動”的主要參與人員是學(xué)生群體的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生們的共情感，在課堂開始之前可以為學(xué)生們播放關(guān)于新文化運(yùn)動的影視作品來導(dǎo)入新課，課程中相關(guān)知識點(diǎn)講解結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小型新文化運(yùn)動情景劇”的排練及演出，使學(xué)生們化身為新文化運(yùn)動中較為著名的“陳獨(dú)秀”、“胡適”、“蔡元培”等相關(guān)人員，為學(xué)生搭建當(dāng)時運(yùn)動情境，以模擬的方式使學(xué)生深刻體會在當(dāng)時的歷史環(huán)境中，以上歷史人物對于中華民族的偉大貢獻(xiàn)。

3、運(yùn)用歷史名人案例，滲透家國情懷

如果說“鴉片戰(zhàn)爭”時期，愛國主義教育主題是“拯救中華”，那么，新中國成立后，愛國主義教育主題就變成了“愛我中華”。因此，教師在歷史教學(xué)中，要密切關(guān)注與歷史知識相關(guān)的時事新聞或是社會熱點(diǎn)，并在課堂中合理加以運(yùn)用，這對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義有著重要的意義。

如在“中國工農(nóng)紅軍長征”的教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)教學(xué)生們學(xué)唱《十送紅軍》歌曲，通過歌曲體驗(yàn)，學(xué)生們也可以更加深入感受到中華文化哪怕是在最艱難的時候，教師結(jié)合《我和我的祖國》這部電影片段，學(xué)生能從每個獨(dú)立的故事中重溫歷史，了解歷史事件和人物，強(qiáng)化家國情懷培養(yǎng)的同時以信息技術(shù)呈現(xiàn)的教育內(nèi)容能豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界，以或大或小的人物故事解讀祖國滄桑巨變，人民堅(jiān)韌不拔，實(shí)現(xiàn)歷史教育的重要意義。

總之，初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想追求，充分認(rèn)識家與國的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化愛國主義思想情感，增強(qiáng)民族自豪感與自信心，提升社會責(zé)任感。相信在初中歷史教育教學(xué)工作者的不斷努力下，初中生一定能夠成長為新時代青年。

參考文獻(xiàn)

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