吳冠鳳

摘要：初三學(xué)生即將迎來(lái)升學(xué)，面對(duì)著人生第一次重要抉擇，很多學(xué)生因擔(dān)憂未來(lái)，承受著相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力。班主任作為與其朝夕相處、緊密接觸的教師，其一言一行都會(huì)影響學(xué)生的舉動(dòng)。面對(duì)著學(xué)生的壓力和困惑，班主任更應(yīng)主動(dòng)行動(dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。但傳統(tǒng)班主任管理方法單一，難以使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受，班主任工作效果低下。本文首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了現(xiàn)今初三班主任工作存在的不足，接下來(lái)探討思考了增強(qiáng)初三班主任工作實(shí)效性的有效渠道，希望能為初三班主任提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：初三班主任;班主任工作;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

對(duì)于正處于青春期初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，伴隨著身體及心理的逐漸成熟，逐漸形成了自己的認(rèn)知能力以及理解力，不再完全信任對(duì)傳統(tǒng)意義上班主任的權(quán)威角色，班主任對(duì)其的影響力日益降低，提高了班主任工作的難度。但同時(shí)，學(xué)生的心智仍未完全成熟，極易被錯(cuò)誤的價(jià)值觀影響，更需要班主任的有效引導(dǎo)。初三班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，選擇正確的方法，借助多樣性的教育，提升班主任工作的實(shí)效性，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、初三班主任工作存在的不足

1、任務(wù)工作繁重

目前我國(guó)初中的班主任工作大多由各學(xué)科教師擔(dān)任。班主任不僅需要了解學(xué)生的情況，與其他負(fù)責(zé)教師和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，做好班級(jí)管理;也需要關(guān)注自己負(fù)責(zé)科目的教學(xué)，任務(wù)工作繁重。初三階段的教學(xué)任務(wù)陡然增多，擠占了班主任教師的時(shí)間，為班主任帶來(lái)了較大的工作壓力，間接影響了班主任工作的效果。

2、管理方式過(guò)時(shí)

雖然新課改已經(jīng)推行多年，但仍有一部分班主任在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下開(kāi)展工作。一些班主任制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，以強(qiáng)制性的方式進(jìn)行管理。這樣單一的工作方式難以符合初三學(xué)生的需求，學(xué)生只得被動(dòng)應(yīng)對(duì)班主任的管理，使得班主任工作效率低下。也有一些班主任過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)衡量學(xué)生，忽視了學(xué)生的綜合能力。這樣片面的管理極其容易使得學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，不利于其后續(xù)的成長(zhǎng)發(fā)展，違背了新課改的要求。

3、忽視家校溝通

家庭同樣是學(xué)生接受教育的平臺(tái)。班主任作為校園中與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師和班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，是連接學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校教育的橋梁，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將學(xué)生在校園生活中與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何問(wèn)題與困惑同家長(zhǎng)交流溝通。但放眼初中校園，一部分班主任忙于自身工作，忽視了家校間的溝通，難以發(fā)揮出家長(zhǎng)在教育中的重要角色，不僅增加了班主任的工作量，同時(shí)削弱了班主任工作的有效性。

二、增強(qiáng)初三班主任工作實(shí)效性的思考

1、將學(xué)生作為主體

一直以來(lái)，受到舊有教學(xué)觀念的影響，很多教師將自身視為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，需要充分引導(dǎo)學(xué)生，為其樹(shù)立正面典范。但對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，其處于青春期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，逐漸形成了自身特有的價(jià)值觀和世界觀。如果班主任仍然依照舊有觀念，在校園中一味地堅(jiān)持自身的權(quán)威性，不僅難以使學(xué)生接受，效果不明顯;更容易引發(fā)一部分學(xué)生的逆反心理，反而會(huì)適得其反，進(jìn)一步增加了管理難度。班主任必須拋棄舊有觀念，逐漸轉(zhuǎn)換自身定位，將學(xué)生作為班級(jí)事務(wù)的主體，優(yōu)化工作方式。

班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到初三學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在工作中隨時(shí)征求傾聽(tīng)班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)，由全體學(xué)生討論或投票選擇最適合自己的管理模式。面對(duì)初三繁重的管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)大膽放手，將一部分簡(jiǎn)單的班級(jí)事務(wù)交給學(xué)生，鍛煉其管理決策能力的同時(shí)減輕工作壓力。例如班級(jí)值日生的安排或者校園活動(dòng)的參與等，交由學(xué)生自行安排，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升班主任工作的效率。

2、營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣

初三是學(xué)生升學(xué)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的選擇會(huì)為其帶來(lái)直接的影響。為消除學(xué)生在這一時(shí)期的迷茫心理，班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以積極向上的心態(tài)迎接來(lái)年的挑戰(zhàn)。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)確立班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任可以利用班會(huì)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生分發(fā)卡紙，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其書(shū)寫(xiě)在卡紙上。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完畢后，班主任也可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，與學(xué)生共同確立班級(jí)學(xué)校目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。同時(shí)，班主任也應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如面對(duì)因?yàn)榉椒ú徽_，難以提升的學(xué)生，可以指導(dǎo)其嘗試更高效的學(xué)習(xí)策略;遇到作弊等錯(cuò)誤行為的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)指出其中的錯(cuò)誤的同時(shí)，了解學(xué)生作弊的原因，從根本上消除學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，輔助學(xué)生成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)品德教育

除了學(xué)習(xí)外，品德教育也是班主任工作的重要部分。青春期的初三學(xué)生價(jià)值觀仍未成熟，極易受到不良品德的影響，貽害終身。班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，從班風(fēng)入手，以小家建設(shè)大家，引導(dǎo)學(xué)生浸染在優(yōu)良的道德品質(zhì)當(dāng)中。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)、開(kāi)展班會(huì)等時(shí)間，不斷滲透道德品質(zhì)的內(nèi)容，保證學(xué)生在思想品德方面能夠做到基礎(chǔ)性的要求;同時(shí)促使學(xué)生針對(duì)道德問(wèn)題展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)班級(jí)中有效的交流以及意見(jiàn)互換，基于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)糾正，改變傳統(tǒng)品德教育教化強(qiáng)制的刻板印象，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受。此外，班主任也應(yīng)注意自己的言行，不可出現(xiàn)急躁或者粗暴的狀況，時(shí)刻以自身優(yōu)良的道德品質(zhì)為學(xué)生樹(shù)立模范，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般促使學(xué)生參照自身表現(xiàn)，不斷思考修正，將品德教育真正落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)班主任工作實(shí)效性的進(jìn)步。

三、總結(jié)

綜上所述，初三學(xué)生面對(duì)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，其生理和心理都經(jīng)歷著沖擊，為輔助其順利度過(guò)這一階段，班主任的工作必不可少。作為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上的同行者，初三班主任應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)，結(jié)合初三學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，探索選取有效的管理方法。在實(shí)際教學(xué)工作中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助優(yōu)秀的班風(fēng)學(xué)風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步;并主動(dòng)思考自己的教育管理對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，隨時(shí)優(yōu)化工作流程，為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

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