劉海艷

摘要：所謂“問(wèn)題學(xué)生”或“差生”是指那些在思想和行為上存在問(wèn)題的學(xué)生，常常表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、違反校紀(jì)班規(guī)、迷戀電子游戲、打架斗毆等品德問(wèn)題，或者學(xué)習(xí)焦慮、交往困難、情緒困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早戀等心理和行為問(wèn)題。為了這些學(xué)生，很多教師嘔心瀝血，付出難以想象的時(shí)間和精力。然而，一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，許多教師的付出并沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，教育效果甚微。本文就此提出了一些轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的教育策略，供教師參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。你可別忙著把他們趕跑?！笔堑?，教師既要承認(rèn)并尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性和他們之間的差異，又要承認(rèn)并尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。要發(fā)展和能發(fā)展是每一個(gè)學(xué)生的天性，這也不排除“問(wèn)題學(xué)生”。

一、用愛心喚醒“自私學(xué)生”的心

不同的“問(wèn)題學(xué)生”有不同的問(wèn)題表現(xiàn)形式。有些“問(wèn)題學(xué)生”自私自利，總是把自己的得失放在首位，無(wú)論做什么事情，時(shí)時(shí)刻刻以自己為中心，只知道讓別人關(guān)心自己，從來(lái)不知道幫助和關(guān)心別人。這樣的學(xué)生在班級(jí)中往往沒(méi)有好的人際關(guān)系，也很少有知心朋友，在教師和同學(xué)的心目中印象較差。遇到這種私心偏重的“問(wèn)題學(xué)生”，作為教師，特別是班主任要用平和的心態(tài)去看待他們身上存在的問(wèn)題。因?yàn)樗叫娜巳擞校皇潜憩F(xiàn)在這些“問(wèn)題學(xué)生”的身上明顯一些，超越了一定的度，導(dǎo)致他們違犯了校規(guī)校紀(jì)，違背了道德規(guī)范，侵犯了別人的利益。教師應(yīng)對(duì)癥下藥，用自己的愛心去喚醒他們的私心，然后讓他們?cè)诜词≈行拚e(cuò)誤，完善自己。

自私心偏重的學(xué)生，其原因主要是父母對(duì)孩子溺愛，從小沒(méi)有引導(dǎo)孩子如何去愛別人，他們已習(xí)慣接受別人的愛，卻從不為別人付出愛。父母對(duì)子女的要求百依百順，什么也不求，只求孩子高興，結(jié)果孩子越來(lái)越任性、自私、驕傲，從不考慮別人的利益。無(wú)情只有用真情去感召。

教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得，對(duì)別人有愛心的人往往生活的很愉快、很充實(shí)、很瀟灑。因?yàn)樗麄優(yōu)閯e人的進(jìn)步而高興，為他人的榮耀而鼓舞。他們能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使自己不斷進(jìn)步，看到別人超越自己，便暗暗把他人當(dāng)做奮斗目標(biāo)，去追、去超，從而不斷完善自我，這是一個(gè)人成功的重要條件。教師要引導(dǎo)自私心偏重的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己和別人的位置。一個(gè)人不可能樣樣都比別人好，樣樣都比別人強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。自己在某一方面超過(guò)別人，別人在另一方面超過(guò)自己，這些都是正常現(xiàn)象。同學(xué)們要學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中要“比、學(xué)、趕、幫、超”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，你的目標(biāo)不僅是超過(guò)你現(xiàn)在的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)志在天下。

愛的教育需要長(zhǎng)期滲透于日常教育工作中，在學(xué)生的心靈中播撒愛的種子，讓愛蕩漾在學(xué)生的心田。

二、用耐心牽住“散漫學(xué)生”的心

俗話說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。那些個(gè)性散漫的“問(wèn)題學(xué)生”由于父母忙于自己的事業(yè)或家長(zhǎng)沉溺于玩牌、賭博或酗酒過(guò)度，使孩子從小缺乏家庭教育和關(guān)心，放任自流，導(dǎo)致孩子“自由散漫”的不良習(xí)慣。班主任和任課教師要對(duì)他們多一份理解，多一份耐心，多一份關(guān)心。相信只要教師不放棄對(duì)他們的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育，只要教師有足夠的愛心和耐心去幫助他們，總有一天，他們也會(huì)朝著積極、健康的方向發(fā)展。

在教學(xué)中要想發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，就必須要有學(xué)生的積極參與。而一些“自由散漫”的“問(wèn)題學(xué)生”，注意力不集中的情況嚴(yán)重影響了他們參與課堂活動(dòng)的度，抑制了他們自身能力和智力的發(fā)展，有時(shí)還影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。若對(duì)他們置若罔聞，長(zhǎng)此下去，其知識(shí)漏洞就會(huì)越來(lái)越大;如若對(duì)他們批評(píng)、訓(xùn)斥，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，同時(shí)對(duì)教師的批評(píng)教育會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。作為教師，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮：當(dāng)他們經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)時(shí)，是何等的難堪??！雖然這一類學(xué)生的行為有時(shí)很過(guò)火，但他們對(duì)于教師、家長(zhǎng)及其他人給予的肯定評(píng)價(jià)、令人鼓舞的重視及充滿愛的關(guān)懷仍然會(huì)心中暗喜，想使自己表現(xiàn)得更好，甚至盡力改變自己的不良行為。因此，教師要用多元化的目光去了解、發(fā)現(xiàn)“散漫學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，對(duì)于他的不良行為，要多一些寬容和耐心。這正如蘇霍姆林斯基所言：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”

三、用誠(chéng)心保護(hù)“學(xué)困生”的自尊心

“學(xué)困生”往往在學(xué)習(xí)中存在著心理負(fù)擔(dān)，屢屢考試的失利，使他們處于失敗—消極—失敗的惡性循環(huán)中，形成了消極的觀念和失敗者的心態(tài)，同時(shí)他們的自尊心和自信心也受到越來(lái)越嚴(yán)重的傷害。那么，如何保護(hù)“學(xué)困生”的自尊心和自信心，變消極心態(tài)為積極心態(tài)，這是擺在廣大教師面前的一個(gè)重大課題。

在美國(guó)，教師對(duì)待學(xué)生一視同仁。教師對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)像是對(duì)待重大個(gè)人隱私一樣，極其嚴(yán)肅認(rèn)真。每次公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，總是不厭其煩地把每個(gè)學(xué)生叫到講臺(tái)上，同時(shí)用厚紙板蓋住成績(jī)單上其他同學(xué)的成績(jī)，使人只能看到自己的分?jǐn)?shù)。到了期末，教務(wù)處還要把每個(gè)人的各科成績(jī)封好，寄給學(xué)生的父母，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的個(gè)人成績(jī)自始至終處于嚴(yán)格的保密之中，無(wú)關(guān)者休想探聽半分。因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)此守口如瓶。不過(guò)，如果有人想知道自己在班上的成績(jī)排名怎么辦？這很容易，考試后，教師會(huì)把同學(xué)的成績(jī)按從高到低的順序排列好，抄寫在教室后面的大黑板上，上面沒(méi)有學(xué)生姓名，以免泄露個(gè)人機(jī)密。這樣既保護(hù)了“學(xué)困生”的自尊心，又對(duì)他們起到了很好的促進(jìn)作用，效果很好。

為了“問(wèn)題學(xué)生”的身心健康和發(fā)展，教育工作者，特別是教師必須積極學(xué)習(xí)世界發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)的現(xiàn)代化教育理論和方法，并將它們應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

如果說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”是朵被霜打蟲咬的花朵，那么，只要我們倍加愛護(hù)，也一定能使其恢復(fù)生機(jī)、散發(fā)芬芳！讓我們像園丁愛護(hù)每一朵鮮花那樣愛護(hù)每一位“問(wèn)題學(xué)生”吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 趙彥美.小學(xué)問(wèn)題學(xué)生成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].教育現(xiàn)代化，2019（69）.