楊斌

摘要：數(shù)學學科具有很強的邏輯性和抽象性，對于小學生來說有一定難度。對于理論知識，學生往往感覺枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣。因此，小學數(shù)學教學應聯(lián)系實際生活，融入學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生提高思維能力，提升數(shù)學水平。隨著新課程改革的推進，教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂教學方法，重視數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

隨著越來越多的人意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，使核心素養(yǎng)越來越成為教育教學系統(tǒng)中不可或缺的一部分。小學階段是學生學習能力和綜合素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要階段，對培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)非常重要的作用。對此，我們應該切實采取行動開展調(diào)查分析。

一、小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

小學作為學生學習生涯的起始階段，是打基礎的關鍵時期。在實踐教學過程中，學生不僅要深入理解和掌握基礎知識內(nèi)容，還應在此基礎上不斷延伸，鍛煉自身的數(shù)學思維意識。全面滲透核心素養(yǎng)理念是教育發(fā)展的必然趨勢，也有利于學生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)，有助于轉(zhuǎn)變學生的學習思維，讓學生充分認識數(shù)學知識與我們實際生活的密切聯(lián)系，及其為人類生活帶來的影響，引導學生逐漸形成探究、合作意識，積極開展學習活動，從而提高學習效果。如當學生在遇到問題時，應先打開思路主動思考，并嘗試采用自己的方法去解決，逐漸形成良好的數(shù)學思維，正確的思維方式能促進學生的進步。小學數(shù)學大多以基礎知識為主，與人們的實際生活密切相關，數(shù)學素養(yǎng)的形成也有助于學生更好地發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學存在問題的分析

在實際教學中，教師在開展數(shù)學教學活動時，往往不符合核心能力構(gòu)建的要求，或者在教學設計中沒有考慮到學生數(shù)學核心能力的培養(yǎng)，或者可能制定了教學目標，但目標定位不準確，忽視了學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這些都表明教師對于核心素養(yǎng)認知的不到位。關鍵能力不是一個可操作的概念，而是希望通過實施課程來達到培養(yǎng)核心競爭力的目的。所以在實際教學過程中一定要找到合理的教學內(nèi)容與方式，但是當下不少數(shù)學教師在開展基于核心素養(yǎng)的教學時僅僅將眼光盯在教科書上，而忽視了對教學內(nèi)容、主題的選擇，忽視了知識的遷移、內(nèi)化以及能力體系的構(gòu)建，而這一切都是由于教師教學能力有限所造成的，所以如何提高教師整體素質(zhì)成為一項重要工作。

三、基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革策略

（一）滲透解析的教學方式

根據(jù)教育部發(fā)展研究，數(shù)學是實現(xiàn)教師核心成就目標的重要實踐學科，而數(shù)學問題則是數(shù)學學科實踐的對象。解決學生數(shù)學問題的目的是利用數(shù)學問題作為一個平臺，實現(xiàn)數(shù)學解題的方法，有效提高分析技能。最終，通過數(shù)學問題，學生們能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)散創(chuàng)新思維的目的。在較低的年級，小學生通過數(shù)學問題的解決和訓練，或多或少地滲透到問題的解決、思想和策略的分析，并通過不同的問題，不同的案例來實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。這與核心素養(yǎng)教育的教學是完全一樣的。因此，在對數(shù)學問題的解釋中，教師應該滲透并將數(shù)學問題解決方法或解決問題的思想融入到數(shù)學問題中，并逐步引導他們通過從簡單到復雜，從淺薄到深度，從表面到里面的學習方法。讓學生認識和掌握解決問題的基本方法和初步思路，從而實現(xiàn)了思維創(chuàng)新的數(shù)學學習能力的提高。

（二）小組合作學習

通過小組合作的形式探究數(shù)學問題，學生就可以從多個角度思考問題，提高合作學習的能力。在學習的過程中，獨立思考是必不可少的，同時合作學習也非常重要，對學生的成長有重大的作用。在數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理念下，數(shù)學教學不僅是為了讓學生習得數(shù)學知識，更重要的是讓學生學會探究數(shù)學問題，提高數(shù)學能力。在小組合作探究時，學生個人難以理解的問題，可以放在小組里共同探討，從而使得學生對數(shù)學問題認識得更加透徹。同時，小組討論時的課堂氛圍更加輕松，學生因此會更有意愿在同學面前提出自己的想法，從而提高自身的思維活躍度。

（三）充分理解核心素養(yǎng)的要求

實施“綜合與實踐”教學是培養(yǎng)學生關鍵能力的重要選擇，但在該課程的教學中應制定實時策略，真正做到“物盡其用”。首先應當根據(jù)學生的實際情況設計“綜合與實踐”的教學主題，充分抓住學生的興趣點，只有這樣才能讓學生在實踐的樂趣中提高核心素養(yǎng);其次，注重數(shù)學學科與其他學科之間的聯(lián)系，不能單純地重視“綜合與實踐”中數(shù)學學科內(nèi)部知識體系的傳授，還要體現(xiàn)數(shù)學與美術、思想品德等學科以及日常生活之間的聯(lián)系，這樣一來不僅能夠提高學生數(shù)學相關的核心素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學作為一門基礎性學科，對培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力具有重要的作用。但在實際教學過程中，仍存在諸多問題與不足，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學方法，全面貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，教師的正確引導，學生之間的相互交流與探討都是非常重要的，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，教育工作者應始終堅持在教育一線，為實現(xiàn)該教學目標而努力奮斗，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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