黃茶金

摘要：初中語文作文語文基礎(chǔ)教育內(nèi)容，核心教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生借助廣泛閱讀獲得思維水平的提升，有效提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀健康的審美情操。名著閱讀可以幫助學(xué)生吸取民族文化的精華，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)此進(jìn)行深入探究意義重大。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué);激發(fā)學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要科目，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及中華文明，在教育指導(dǎo)過程中有助于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。古典名著是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，通過古典名著閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生逐步樹立正確的人生價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展大有裨益。

一、重視名著閱讀教學(xué)，激起學(xué)生名著學(xué)習(xí)興趣

名著作品之所以可以在長(zhǎng)時(shí)間的歷史發(fā)展過程中流傳下來，主要是由于這些作品在思想內(nèi)涵方面多蘊(yùn)含著積極向上的情感，豐富的內(nèi)涵具有強(qiáng)大的吸引力，能夠幫助讀者在思考和探究的過程中獲得精神世界的富足，為更多的學(xué)者帶來源源不斷的精神食糧。學(xué)生在展開名著閱讀的過程中，經(jīng)常會(huì)受到作品內(nèi)在情感的感染和熏陶，心靈也會(huì)受到文章思想的洗禮，學(xué)生要結(jié)合自己的生活感受到成功和幸福，潛移默化地提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸積累了豐富的文學(xué)知識(shí)，通過理解和思考可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。新課標(biāo)明確要求學(xué)生必須重視名著閱讀，在教材當(dāng)中名著節(jié)選內(nèi)容的比例也有所增加，教師可借助精彩的名著片段與學(xué)生共同進(jìn)行分析和探究，通過有效指導(dǎo)使學(xué)生感受到文學(xué)名著存在的內(nèi)在魅力與價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》這篇課文的過程中，文章描述魯智深為保護(hù)金氏父女酒后尋鎮(zhèn)關(guān)西算賬，不料三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。文章當(dāng)中的故事情節(jié)以及人物描寫都有鮮明的特點(diǎn)，魯智深在消遣鄭屠的過程中為學(xué)生帶來了很強(qiáng)的心情愉悅感，跌宕起伏的故事情節(jié)也增加了課文的吸引力，結(jié)局更是大快人心，迎合了所有讀者的內(nèi)心渴求。教師通過講解幫助學(xué)生了解魯智深嫉惡如仇、仗義豪俠的人物性格，以此引出大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳等經(jīng)典橋段，有效豐富學(xué)生的名著文化閱讀視野。

二、多媒體名著閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生名著學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革發(fā)展的背景下，創(chuàng)新初中語文名著閱讀勢(shì)在必行，語文教師要充分結(jié)合多媒體技術(shù)展開閱讀教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合新課改的教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的閱讀課堂，切實(shí)提升名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲記》的過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示豐富的昆蟲動(dòng)態(tài)圖片，如蟋蟀、蜘蛛、螳螂等，利用簡(jiǎn)單的語言來概括這些昆蟲的習(xí)性，使學(xué)生能夠?qū)ハx產(chǎn)生大概的了解，有效激發(fā)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的積極性。初中語文教師在進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)的過程中，必須深刻意識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，主動(dòng)利用這一方法創(chuàng)新名著閱讀指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生參與名著閱讀學(xué)習(xí)的熱情，提高名著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)已成為當(dāng)代教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)輔助方法，在構(gòu)建生動(dòng)課堂的過程中提高了教師的教學(xué)效率，需要教師掌握良好的多媒體技術(shù)應(yīng)用技巧，逐步樹立信息化的教學(xué)意識(shí)，將這種現(xiàn)代化教學(xué)觀念滲透到學(xué)生的思想行為當(dāng)中，使學(xué)生可借助信息工具提高閱讀教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、開展教學(xué)情景演繹，激發(fā)學(xué)生名著學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中提出應(yīng)用全新的教學(xué)方式展開代入，有效保障教學(xué)情景的進(jìn)一步完善。在語文課堂中實(shí)施名著閱讀教學(xué)指導(dǎo)，要通過有效的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的閱讀學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師僅僅是按照應(yīng)試教育模式展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也只是針對(duì)如何幫助學(xué)生提高語文成績(jī)，這種教學(xué)形式總體來講比較刻板，很難有效提高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。在教育教學(xué)改革發(fā)展的大環(huán)境下，教師要在初中語文教學(xué)過程中引入名著閱讀理念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容展開情景演繹，幫助學(xué)生在相關(guān)的情景當(dāng)中深刻理解名著學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。教師要在閱讀指導(dǎo)過程中選擇與學(xué)生年齡相符的名著片段，在排練過程中幫助中學(xué)生更好地明確其中的重點(diǎn)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的語文綜合閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》這部名著的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生班級(jí)創(chuàng)設(shè)共聚梁山的情景，在這種氛圍當(dāng)中使學(xué)生深入文本的不同人物當(dāng)中進(jìn)行感受，更好地捕捉并發(fā)現(xiàn)人物性格，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)名著的理解和認(rèn)知。

綜上所述，在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中，要想真正構(gòu)建高效語文課堂，語文教師就必須關(guān)注課程改革的發(fā)展理念，幫助學(xué)生在以生為本的思路下展開教學(xué)思考，結(jié)合當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀綜合素養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與名著閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。語文教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉露.新課標(biāo)下初中語文名著閱讀教學(xué)策略淺談[J].散文百家（新語文活頁），2021（07）：33-34.

[2]謝穎.智慧課堂背景下初中語文名著閱讀教學(xué)策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2021（07）：18-19.

[3]康希.初中語文名著閱讀有效教學(xué)策略探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：99-100.