黃新學(xué)

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，當(dāng)前所需要去克服的大困難在于要如何去保證語(yǔ)文課堂的高效性，所以對(duì)于這篇文章主要就是圍繞了當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)去進(jìn)行論述，并且提出了實(shí)際的有效措施，以希望可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師去不斷的豐富自己的教學(xué)方法，改善學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供更多的借鑒幫助，以求可以提升有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;有效性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

當(dāng)前時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師需要克服的一項(xiàng)重大的問(wèn)題要如何去通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法去為教學(xué)結(jié)果增添更多的有效性，教師要想解決上述的問(wèn)題就需要去保證教學(xué)活動(dòng)是有效的，這不但需要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)能力，也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不但要保證學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)，還要盡可能的去降低學(xué)會(huì)這些知識(shí)的所要花費(fèi)的時(shí)間。本文就對(duì)于當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教師去提升教學(xué)有效性應(yīng)該如何展開(kāi)探究。

一、做好備課，打造好高效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在其備課的過(guò)程里教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師要首先去意識(shí)到自己在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在去憑借這些所做出來(lái)的備課方案去記性調(diào)整。再此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也要去結(jié)合這個(gè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，再去針對(duì)所學(xué)習(xí)的情況去看學(xué)生的興趣特點(diǎn)，再去做出不同的備課方案去進(jìn)行調(diào)整，要進(jìn)可能去脫離灌輸方式的強(qiáng)硬備課方案的影響，去靈活的開(kāi)展多種樣式的備課方法，這樣既可以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程里可以不斷的去激發(fā)出自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而去提升學(xué)生的自我探索動(dòng)力和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。例如，在開(kāi)展備課的過(guò)程里，教師就需要這堂課程的主要內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)更多的主要內(nèi)容和對(duì)于目標(biāo)的主要設(shè)置，以這樣的方式去添加更多的游戲環(huán)節(jié)和情景環(huán)節(jié)，在這樣的形式下，就可以使學(xué)生在朗讀的過(guò)程里感覺(jué)到課文的感情，進(jìn)而也可以糾正學(xué)生出現(xiàn)不正確的發(fā)音。

二、讓學(xué)生留有話話語(yǔ)權(quán)

當(dāng)前教育體質(zhì)的改革不斷的加深，當(dāng)前的階段的每一個(gè)教師都會(huì)意識(shí)到，自己不可以在是課堂關(guān)系之中的主導(dǎo)者，教師的作用就是要去發(fā)揮自升的主要作用，這就將學(xué)生擺放到課堂中主題的位置上，這樣就可以把更多的空間和實(shí)踐都留給學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生擁有話語(yǔ)權(quán)。在當(dāng)今的學(xué)生的自主研究和自主的提問(wèn)里面，教師知識(shí)去發(fā)揮出引導(dǎo)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用，所以在這樣的目標(biāo)下教師就要積極的去開(kāi)展有關(guān)的教育的活動(dòng)。因此，在當(dāng)前階段小學(xué)為語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)去學(xué)會(huì)熟練使用小組探究合作方式去進(jìn)行教學(xué)，在遭遇到一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，教師要做到的不是直接的去敘述答案，去開(kāi)始講解，也不僅僅是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答去做出對(duì)于糾正和評(píng)判，而是會(huì)去讓學(xué)生都在各自的小組中去進(jìn)行更多的討論和實(shí)踐，在學(xué)生都探究完成之后，就可以派代表出來(lái)，去敘述小組之內(nèi)所探究出來(lái)的研究結(jié)果。教師不要去過(guò)分的干預(yù)其中的評(píng)判，這就需要不同的小組語(yǔ)言在互相的碰撞里，就會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而去鼓舞學(xué)生可以極為大膽的發(fā)表出自己的看法觀點(diǎn)，再去進(jìn)行合適的指引和批評(píng)。這樣，才可以讓學(xué)生去掌握好正確的學(xué)習(xí)方式方法，這不但可以保證知識(shí)的收獲，也可以讓學(xué)生去收獲對(duì)于問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的重要能力。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前的小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力應(yīng)該的來(lái)自于他們的興趣和熱愛(ài)，由此，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師就要去充分的到興趣對(duì)于耗子學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。要去充分的激發(fā)學(xué)生的還能學(xué)習(xí)興趣，孩子要可以擁有自身優(yōu)良的學(xué)習(xí)興趣，教師的任務(wù)的是要去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)。在課中聽(tīng)講和課后的復(fù)習(xí)等等工作，相反，要是學(xué)生不就有良好的興趣，甚至于對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生有一些抵觸，這樣教師就算再努力，那么它最終的效果也是會(huì)非常不盡如人意的。

比如，在教師去教學(xué)《祖父的園子》這篇課文的時(shí)候，就可以去帶領(lǐng)學(xué)生和自己的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)到一起。如果是農(nóng)村地區(qū)，那么教師就可以讓學(xué)生都對(duì)自己家的院子去進(jìn)行描述，以及自己通常都是如何在院里進(jìn)行活動(dòng)的，要是在城市地區(qū)，因?yàn)槌鞘械暮⒆尤狈︵l(xiāng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師去在備課階段去收益一些資料，從而為學(xué)生去呈現(xiàn)一些農(nóng)村的生活圖片或者是視頻，讓學(xué)生們可以對(duì)農(nóng)村的實(shí)際狀況有一定的了解。在此同時(shí)，教師也可以去鼓勵(lì)家長(zhǎng)多去帶領(lǐng)自家的孩子去農(nóng)村體驗(yàn)生活，孩子們對(duì)于這種活動(dòng)通常都會(huì)非常積極。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情可以被積極的調(diào)動(dòng)出來(lái)，這樣也會(huì)增強(qiáng)要他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在日后的課文的教學(xué)里面的，教師也可以更好的去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)論

總結(jié)全文，教師要深刻的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的高效，能夠直接的關(guān)系到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)生吸取知識(shí)的效果。對(duì)于教師而言要是無(wú)效的課堂，即便是教師去準(zhǔn)備再多的知識(shí)，其內(nèi)容講解的再好，這也不可能對(duì)孩子起到多大的促進(jìn)作用，由此，在當(dāng)前的階段小學(xué)語(yǔ)文教師要去進(jìn)行采取更多的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)去提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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