石杰藝

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重師生間的互動，讓學(xué)生深入體驗語文課堂魅力，其次老師要用鼓勵方式引領(lǐng)學(xué)生愉快接受知識，因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，當(dāng)然，老師在課堂上也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)理念;互動教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

語文是最重要的交際工具，它也是人類文化的重要組成部分，其中說語文是一種工具，是因為不管學(xué)習(xí)什么學(xué)科，理解所述內(nèi)容要義永遠是第一步，這也就是為什么語文是基礎(chǔ)學(xué)科的原因之一，在九年義務(wù)教育階段，語文教學(xué)必須能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身語文素養(yǎng)。不同的教學(xué)階段有不同的目標(biāo)，其中，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，使小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，并能夠正確運用語文進行寫作、交流與表達。在小學(xué)階段，如果采用枯燥式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，不利于學(xué)生長期發(fā)展，以下將從三個方面講述如何踐行基本理念，使小學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。

一、注重師生互動，教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師站在講臺上講述課程內(nèi)容，學(xué)生端坐在課堂上認(rèn)真聽講，老師單方面教，學(xué)生單方面學(xué)，基本沒有老師和學(xué)生的互動內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然能夠保證老師教學(xué)的連貫性和節(jié)奏性，老師作為課堂中的主導(dǎo)人物，能夠把握教學(xué)節(jié)奏，更大程度的完成了教的任務(wù)。但是這也有它的弊端性，其一，學(xué)生單純的作為知識的接受者，沒有深刻的理解。其二，學(xué)生在上課過程中始終保持聽的角色沒有切實感受到課本中的內(nèi)涵。其三，長期如一的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生壓抑和枯燥的心理情緒，尤其是小學(xué)生活潑好動，不利于學(xué)生提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，將趣味性教學(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)中，注重師生互動。

例如，教師扮演課文中的某一角色，由學(xué)生扮演課文中的另一角色，雙方通過互動交流，深刻理解課文中的思想感情，更能切身體會到課文所要表達的內(nèi)容，這種互動式教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深刻地理解，并且提高自身的語文思維和語文素養(yǎng)。 在課文閱讀過程中，老師和學(xué)生可以分別扮演課本中的不同角色，這樣的閱讀不僅能夠使小學(xué)生獲得深入體驗，也能夠使小學(xué)生熱愛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，能夠主動積極的投入到學(xué)習(xí)中，使其受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

二、用鼓勵式教學(xué)代替懲罰式教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生更加愉悅的接受知識

教師是小學(xué)語文課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在注重不斷提升自身的綜合素養(yǎng)的同時，能夠更加靈活的運用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語文部編版課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，注重小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的識字和寫作能力，要將識字教學(xué)作為語言教學(xué)的基礎(chǔ)。但是因為學(xué)生個體差異，所以導(dǎo)致有的學(xué)生在掌握基本寫作技能中表現(xiàn)不盡人意，這時教師不能用懲罰方式教育學(xué)生。

例如將錯字抄罰寫50遍等錯誤方式，對寫錯字的同學(xué)進行批評，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生區(qū)分錯字與正確之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動去識字，能夠?qū)⒆R字與用字結(jié)合起來，并且運用多種識字方法和形象，直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生提高認(rèn)字的效率漢語拼音教學(xué)中。如果將教學(xué)活動和游戲相結(jié)合，學(xué)生可以在輕松中學(xué)習(xí)，例如組詞游戲中，老師在卡片上寫上不同的字，每位同學(xué)拿一張卡片，學(xué)生拿著手中的卡片去尋找其他同學(xué)手中能組成詞語的卡片，看看有多少種組合方式，或者在你畫我猜游戲中，由第一組學(xué)生在第二組學(xué)生背后寫字，第二組學(xué)生根據(jù)筆畫識字等，游戲和識字相結(jié)合這樣就能夠引領(lǐng)學(xué)生更加愉悅的接受知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師不可能把所有知識全部教給學(xué)生，學(xué)生獲得知識的途徑也遠遠不止課堂。所以老師教的不只是課堂內(nèi)容，學(xué)生主動探索脫離于課堂之外的知識就要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力又需要通過老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先老師應(yīng)該能夠深刻的理解和使用教科書，充分的了解教科書所要表達的中心思想，并且靈活運用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變原有的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生自主思考過程，提倡老師用啟發(fā)式，討論式的教學(xué)來統(tǒng)領(lǐng)課堂。此外，還應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

例如，在課堂中提出一個小問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對這個問題進行展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識和習(xí)慣。假如學(xué)生在課堂中無法解答出問題，教師不應(yīng)該對其進行批評，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去課堂以外的地方去尋找答案。教師可以運用信息技術(shù)向同學(xué)們展示問題的不同解決方式，在小組討論中，老師對學(xué)習(xí)課外知識的同學(xué)進行表揚，并鼓勵大家向其學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

小學(xué)階段不同于初中階段，小學(xué)生的思維遠不及初中生和高中生，所以不能應(yīng)用單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式進行，而應(yīng)注重趣味性教學(xué)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，從而喜歡學(xué)習(xí)，為后面的高階學(xué)習(xí)做鋪墊。語文課程教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，其中，在語文教學(xué)中，不能僅僅是對學(xué)生識字，閱讀理解等方面的培養(yǎng)，而應(yīng)該更加培養(yǎng)他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且能夠讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的識字能力，閱讀能力和交流能力，只有在課堂上踐行基本理念，才能保證學(xué)生德智體美全方位發(fā)展。

參考文獻

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