洪俊蓉

摘要：新課程改革進(jìn)程加快腳步，教育各方越來越關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)課程的改革與創(chuàng)新的要求越來越迫切。英語學(xué)科是主要科目之一，其對(duì)學(xué)生考試成績(jī)以及未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響，并且具有重要的教學(xué)意義與實(shí)踐意義。高中階段，學(xué)生的能力發(fā)展到了較高水平，并且其未來主要發(fā)展方向是更深層次與更高難度的學(xué)習(xí)過程，因此此階段的英語學(xué)習(xí)尤為重要。為此，教師應(yīng)積極探索新課程背景下高中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;英語學(xué)科;高中階段;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

在高中階段，教師認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要作用，重視知識(shí)的講解與傳授，但是受教師教學(xué)素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)的影響，仍舊存在一些因素阻礙教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。首先，課堂講解效率傳統(tǒng)且低效，一方面學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，另一方面學(xué)生吸收知識(shí)的效率較為低下，從而造成學(xué)習(xí)成效隨之下降;其次，學(xué)生課堂參與度較低，長(zhǎng)久的單調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)課程產(chǎn)生積極探索的欲望，從而學(xué)生注意力容易分散，進(jìn)而影響其對(duì)知識(shí)的掌握程度;最后，忽視總結(jié)與回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)回想過程多存在于課下，教師無法進(jìn)行有效引導(dǎo)與監(jiān)督，從而學(xué)生無法通過復(fù)習(xí)完整全面掌握知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)均無法有效達(dá)成。為此，教師應(yīng)積極探索針對(duì)性教學(xué)策略。

一、運(yùn)用微課形式，提高講解效率

微課是信息時(shí)代出現(xiàn)的新型教學(xué)形式，其是一種以視頻形式為基礎(chǔ)的教學(xué)工具，一般時(shí)長(zhǎng)較短且針對(duì)性較強(qiáng)，因此其可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)短板，推動(dòng)講解效率有效提升。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理運(yùn)用微課形式，例如：教師在講解“條件狀語從句”時(shí)，首先選取講解這一知識(shí)點(diǎn)的微課講解視頻播放給學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生在觀看過程中思考知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而邊學(xué)習(xí)便思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的同步;其次，教師在課程講解活動(dòng)中結(jié)合課程的重難點(diǎn)、視頻未涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生在觀看過程中的疑問點(diǎn)，展開針對(duì)講解活動(dòng)，提高課程講解效率，并且還可促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺過程;最后，教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之前，再次播放微課視頻，推動(dòng)學(xué)生回顧知識(shí)內(nèi)容，視頻形式有助于幫助學(xué)生集中注意力，從而保證學(xué)生知識(shí)回想的高效性。由此可見，教師在教學(xué)中運(yùn)用微課形式，可以省去教師冗余講解，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程轉(zhuǎn)入課堂中，從而可大幅度提高教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效英語課堂。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生參與教學(xué)是保證知識(shí)講解效果的前提與基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)運(yùn)用合適教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。教學(xué)情境是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教授群體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的，具有渲染性的高效教學(xué)工具。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，教師在講解“祈使句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師講解句型以及代表的含義，促使學(xué)生初步掌握基本課程知識(shí);其次，教師創(chuàng)設(shè)尋求他人幫助的多種情境，并且教師作為情境中對(duì)話的一方，邀請(qǐng)幾名學(xué)生在情境內(nèi)運(yùn)用祈使句與教師開展對(duì)話，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解與感悟，從而促進(jìn)其高效掌握課程知識(shí);最后，教師對(duì)參與對(duì)話以及表現(xiàn)較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的成就感與滿足感，從而增強(qiáng)其后續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。由此可見，教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用不同的教學(xué)情境，有助于促使教學(xué)情境的有效性發(fā)揮至最大程度，并且可推動(dòng)學(xué)生積極參與課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的持續(xù)提升，進(jìn)而促使新課程改革政策落實(shí)于高中英語教學(xué)中。

三、重視總結(jié)回顧，增強(qiáng)知識(shí)記憶

總結(jié)與回顧是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最后一環(huán)，其是學(xué)生鞏固知識(shí)記憶、構(gòu)建知識(shí)框架以及系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要途徑，但是目前教學(xué)中這一環(huán)節(jié)有所缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程未形成完整閉環(huán)，從而學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不全面。為此，教師應(yīng)重視總結(jié)與回顧這一環(huán)節(jié)，例如，教師在講解完“倒裝句”后，首先要求學(xué)生自主回顧倒裝句的句式以及其代表的意思，由此在過程中進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，推進(jìn)學(xué)生的知識(shí)回想過程;其次，教師要求學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生圍繞本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)以及疑問點(diǎn)深入探索，學(xué)生可在進(jìn)程中互幫互助，加深對(duì)已掌握知識(shí)的印象，并且學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀思維方式以及思考角度;最后，教師針對(duì)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)以及小組復(fù)習(xí)進(jìn)程中仍未解決的知識(shí)難點(diǎn)，再次講解，從而幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)問題，推進(jìn)其全面掌握課程知識(shí)。由此可見，教師通過開展自主復(fù)習(xí)、小組復(fù)習(xí)以及教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)課程的總結(jié)與回顧，可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)記憶，從而促進(jìn)教學(xué)成效持續(xù)提升。

綜上所述，首先，新課程改革進(jìn)程逐漸深入，教育各方為教師的教學(xué)進(jìn)程提出了新的要求;其次，高中階段是學(xué)生即將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式重大改變的時(shí)期，構(gòu)建高效課堂可為學(xué)生留有更多時(shí)間發(fā)展多項(xiàng)能力;最后，英語科目具有重要的教學(xué)意義，是學(xué)生未來立足于社會(huì)的重要工具。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，正確認(rèn)識(shí)高中階段以及英語學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，制定科學(xué)且有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]楊賓芬.新課程背景下高中英語有效教學(xué)策略探究[J].教育，2017（1）：00170-00170.

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