楊再隆

摘要：隨著高中數(shù)學(xué)的教育受到越來越多的關(guān)注，越來越多的教育工作者充分地意識(shí)到了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程的重要性。很多時(shí)候，正是因?yàn)閷W(xué)生的解題過程與思考過程沒有得到足夠的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維與能力往往沒有得到一定程度的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)的教育階段，過程教學(xué)模式就顯得尤為高效了，即能夠很好的銜接到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠很好的提高自身的教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);過程教學(xué)模式;注重解題思路;減小學(xué)習(xí)壓力;注重思考能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

高中階段高中的數(shù)學(xué)往往與初中的數(shù)學(xué)存在著本質(zhì)的區(qū)別。高中數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生的思考過程和學(xué)生的思考能力，一旦學(xué)生的思考能力和思考的過程沒有達(dá)到。預(yù)期，那么學(xué)生的結(jié)果自然也無法很好的達(dá)到教室里要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多時(shí)候正是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生的思考過程和學(xué)生的能力，是否能夠好好地適應(yīng)那種教學(xué)的模式中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，無法很好的跟上教學(xué)的節(jié)奏，從而使學(xué)生與教師產(chǎn)生一定的距離感。這樣只會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不到會(huì)容易增加自身的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)在一定程度上減少自身的思考能力和效率。

一、注重解題思路，培養(yǎng)解題能力

在高中階段，教師在具體實(shí)施過程教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的對(duì)于學(xué)生的看法，給予學(xué)生對(duì)于解題思路與解題效率更多的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)于自身的能力與如何解題有個(gè)更加全面的了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，而這往往并不是和高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多時(shí)候高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的注重是學(xué)生的思維與學(xué)生的思路。就車身擁有一個(gè)更加全面并且高效的思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更好的適應(yīng)到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的提升。

例如，在教授“集合間的基本關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，在高中階段，集合的知識(shí)點(diǎn)往往不是特別的密集，然而，一盒的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用往往十分的高校需要，學(xué)生有一個(gè)高效的解決思路，來自生自身的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生有一個(gè)高效的皮膚和學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。才能更好地將集合間的基本關(guān)系進(jìn)行陰謀和理解，并且在這個(gè)過程，中學(xué)生應(yīng)該更加注重自身的過程，而不應(yīng)該注重結(jié)果，過分的注重結(jié)果，只會(huì)無端地增加自身的學(xué)習(xí)壓力，從而使自身無法更好地發(fā)揮出自己的真實(shí)水平和能力。并且，在運(yùn)用知識(shí)體系的過程中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生一定幫助，使學(xué)生更好的適應(yīng)這種教學(xué)模式中來。

二、減小學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教育工作者與高中階段的學(xué)生充分的交流，越來越多的教育工作者充分地意識(shí)到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。這種高強(qiáng)度的壓力不僅促進(jìn)了學(xué)生的厭學(xué)心理，還在一定程度使學(xué)生無法充分的發(fā)揮自身的實(shí)力，使自身的能力在一定程度受到限制。因此，在高中階段，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的解題過程中，使學(xué)生更多的注意力能夠充分的轉(zhuǎn)移到自身的解題思維上，從而在一定程度上減小自身的學(xué)習(xí)壓力，從而更好的發(fā)揮自身的實(shí)力與能力。并且，一旦學(xué)生更加關(guān)注自身的解題思路，那么學(xué)生自然也能夠更好的體會(huì)到高中數(shù)學(xué)的魅力，從而更好的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，使自己能夠更好的進(jìn)行掌握知識(shí)。

例如，在教授“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”這節(jié)課時(shí)，在高中階段，二次函數(shù)作為一門學(xué)生曾經(jīng)接觸過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往不需要對(duì)其進(jìn)行一個(gè)更加專注的理解。然而，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)與如何提高自身的解題效率提出一個(gè)更加全面充分的方式，來全面加強(qiáng)自身這個(gè)方面的能力。并且，學(xué)生自身不應(yīng)該過分的關(guān)注自身的成績與當(dāng)前的能力，應(yīng)該有更多的信心來對(duì)待學(xué)習(xí)，從而使自身的狀態(tài)達(dá)到最佳，從而更加高效的進(jìn)行解題，并且，在一定程度上減小自身的學(xué)習(xí)壓力，使自己能夠更好的適應(yīng)到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、注重思考能力，促進(jìn)全面發(fā)展

隨著高中數(shù)學(xué)的思維量不斷地增加，高中階段，學(xué)生的思考能力與思考的意識(shí)越來越重要，能夠在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師真是過分的注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和接受。少女說導(dǎo)致學(xué)生的思維和解題下雨無法得到充分的放大和重視，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法很好的融入到高中數(shù)學(xué)的課堂中。初二時(shí)，學(xué)生和教師產(chǎn)生一定程度的代溝和距離。隨著高中數(shù)學(xué)的研究越來越傷，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)只有小箱子上有個(gè)高效的思考能力，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中才能靈活變通，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。并且在這個(gè)過程中學(xué)生的思維模式也能得到很好的放大。從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

例如，在教授“誘導(dǎo)公式”這節(jié)課時(shí)，在高中階段，誘導(dǎo)公式作為一個(gè)十分重要的公式，其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)十分的少，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而更好地掌握到誘導(dǎo)公式的原理與性質(zhì)。并且，在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而使學(xué)生在思考的過程中，能夠更好的掌握到知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)與原理。并且，隨著高中教育部門對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面的能力越來越關(guān)注，學(xué)生的思考能力就顯得尤為重要了，能夠在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上影響到學(xué)生是否能夠很好的融入到高中的學(xué)習(xí)過程中。

總之，在高中階段，教師應(yīng)該充分地意識(shí)到學(xué)生的思考過程與思考的思路，使學(xué)生的思維與能力得到充分的放大。并且，給予學(xué)生足夠時(shí)間來融入到這種教學(xué)模式中來，從而使學(xué)生能夠高效的利用到知識(shí)點(diǎn)的特性與性質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，從而更好的達(dá)到教育部門的要求。并且，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更加關(guān)注到自身的思維與思路上，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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