陳嘉璇

摘要：無論對于任何階段的教育工作來說，德育歷來是教學的重中之重，無論對于各個學科來說，德育均是不可推卸的責任。初中生正處于轉型的重要階段，這個時期也是思想、品德、價值觀發(fā)展的重要階段，能否在這個時期落實德育工作，關系到初中生一生的發(fā)展。鑒于此，本研究以初中化學為例，結合自身多年化學科任教師與班主任經(jīng)驗，提出幾點在初中化學教學中進行德育滲透的建議，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：初中化學;德育整合;以身作則

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

化學新課程標準針對德育進行了系統(tǒng)的規(guī)定，提出化學教學需要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗、生活閱歷著手，致力于讓學生建立化學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，能夠主動關注當前所面臨的與化學息息相關的社會問題，以此來培養(yǎng)學生責任感、決策能力、參與意識。要想成為祖國需要的人才，初中生不僅需要具備知識能力，同時也需要形成正確的價值觀念，才能夠成為一個志存高遠的人才[1]。對初中化學來說，綜合結合學科特征與學生現(xiàn)實情況，在傳授知識的過程中進行德育的滲透，讓學生在這個過程中受到德育的熏陶，逐步產(chǎn)生共鳴與體驗，才能有效促進學生綜合能力的全面發(fā)展。上述背景下，如何進行德育滲透就成為廣大化學教師共同關注的焦點。

一、教師以身作則引導學生規(guī)范言行舉止

自古以來，我國教育就極為重視言傳身教，尤其是對德育來說，教師本身的行為、語言、態(tài)度、價值觀等等，都會在朝夕相處的事件中影響學生。因此，初中化學進行德育滲透，廣大初中化學教師自身必須要具備過硬的道德水平，要通過“身教”去影響學生。初中化學德育不僅僅需要重視在課堂中的滲透，還必須要初中化學教師以身作則，全面提高自身的思想品質，以此來發(fā)揮示范帶動的作用，實現(xiàn)德育的滲透。作為化學科任教師與班主任，筆者在日常教學過程中高度重視榜樣作用，在化學課堂中進行德育教育后，在課后也應當做到言行一致，通過文明的談吐、優(yōu)雅的行為，為學生樹立良好的形象，使得學生能夠將教師的一言一行作為自身的榜樣，真正發(fā)揮教師的表率作用[2]。與此同時，無論是在生活中，還是在教學中，教師均需要高度重視自身的言行舉止，進一步加強自身思想品德建設，在潛移默化的過程中針對學生進行德育教育。通過課堂中、生活中的有效引導，學生能夠將教師的一言一行作為一種標準去模仿、內化，學生也能夠在長久相處的過程中去不斷規(guī)范自身言行舉止。

二、深化教材信息培養(yǎng)學生環(huán)境保護理念

面對當前社會日益嚴峻的環(huán)境污染問題，能否培養(yǎng)大眾環(huán)境保護意識就成為社會各界共同關注的焦點，尤其是對于正處于人生發(fā)展重要階段的初中生來說。實際上，初中化學教材中涉及諸多關于環(huán)境污染、資源保護方面的知識內容，教師通過深入挖掘這些素材，在教學過程進行針對性的設計，能夠幫助學生意識到資源保護的重要性，促進學生樹立良好的環(huán)保意識[3]。比如，人教版九年級化學《空氣污染》，當中就涉及關于空氣污染及簡單防治的方法，筆者教學導入階段，通過用多媒體播放一段身邊美麗的生態(tài)環(huán)境，然后筆者再播放一段身邊遭受污染的自然環(huán)境，讓學生去分別去回顧兩個環(huán)境中呼吸的感覺，然后引出空氣的概念，通過對比不同的環(huán)境，讓學生意識到資源保護的重要性，為學生環(huán)保意識的形成奠定基礎。為進一步鞏固學生環(huán)保意識，筆者在教學完成以后，組織了一項課后收集任務，讓學生嘗試去互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關本地環(huán)境污染的新聞，收集環(huán)境污染前后的照片，然后以身邊的環(huán)境去引導學生進行對比，進一步鞏固課堂教學成果。

三、巧用化學歷史提高學生思想道德素養(yǎng)

縱觀化學的發(fā)展歷程，在歷史長河中產(chǎn)生了豐富多彩的歷史故事，而這些故事當中均蘊藏了寶貴的思想品質。對于這些歷史故事，初中生往往非常感興趣，教師倘若能夠針對歷史故事進行巧妙的設計，在課堂中進行針對性的展示，然后結合化學歷史事件來進行德育的滲透，讓學生去深入認知化學歷史事件背后的思想品質，無疑能夠有效提高學生思想道德素養(yǎng)[4]。例如，化學家卡爾·威爾海姆·舍勒原本是藥店學徒，因為本身刻苦學習、鍥而不舍的精神，在無機化學、礦物化學、分析化學、甚至有機化學、生物化學等諸多方面均作出了杰出貢獻;又比如道爾頓，其將“午夜方眠，黎明即起”作為座右銘，最終成為了原子論的創(chuàng)始人。教師可以選擇在課前三分鐘活動，讓學生輪流去演講各個化學家的偉大事跡，通過聽故事的方式，讓學生自己去查閱、檢索相關的資料，進一步加深學生對化學家精神的認知，促進學生樹立追求真理、實事求是、團結協(xié)作以及鍥而不舍的優(yōu)秀思想品質。對于化學歷史故事的選擇，并非單純局限于國外，我國作為全球發(fā)展化學最早的國家之一，我國諸多的化學發(fā)明創(chuàng)造均為科技進步發(fā)展作出了突出的貢獻，而我國這些未來的歷史故事、化學成就，不僅能夠提高學生思想品德素養(yǎng)，同時也能夠在這個過程中滲透愛國主義教育，強化學生民族自豪感。比如，早在商朝，古人就已經(jīng)發(fā)明了青銅器的冶煉方法，且能夠生產(chǎn)出各種精致的青銅器;春秋戰(zhàn)國時期，古人就已經(jīng)可以進行鋼鐵的冶煉;西漢時期，古人就已經(jīng)發(fā)明了濕法冶金。筆者結合化學課程，每個月開展一堂有關化學歷史典故的德育課堂，通過引入國內外經(jīng)典的化學典故，培養(yǎng)學生愛國主義、科學素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)。

四、利用實踐活動幫助學生強化社會責任

從當前學生的生活方式與學習方式來看，大多數(shù)學生每日的生活都屬于兩點一線，接觸社會的時間非常少，在社會經(jīng)歷、社會經(jīng)驗方面嚴重缺乏，最終導致學生缺乏社會責任感。對于上述問題，教師應當意識到缺乏社會責任感的危害，嘗試去創(chuàng)造更多的機會讓學生接觸社會，在接觸社會的過程中不斷強化學生責任感。具體來說，化學這門學科離不開理論與實踐的有效整合，教師可以嘗試在教學完成后組織多元化的社會實踐活動，通過活動的組織讓學生去認識社會、了解社會，感知化學在生活中的方方面面，在參與的過程中逐漸培養(yǎng)學生的社會責任[5]。比如，對于人教版化學九年級《水的凈化》，筆者安排了一次社會實踐活動，帶領學生去自來水廠參觀自來水凈化進程，同時在實驗過程中結合多媒體，向學生詳細講述我國水資源的具體情況，讓學生了解各個缺水地區(qū)的實際情況，然后讓學生去嘗試將其落實到實際生活中，大力提倡學生節(jié)約用水、避免浪費。回到課堂總結社會實踐活動以后，筆者再次設計了實踐任務，讓學生根據(jù)課堂所學知識、社會實踐活動成果，嘗試將課堂所學的知識應用于生活中，讓學生以小組為單位，在家庭、小區(qū)中開展節(jié)約用水宣傳活動。如此，德育在初中化學才能夠進行有效的滲透，這種滲透不僅包含課堂內，同時也包含課堂外，學生通過親身參與社會實踐活動，能夠在社會實踐活動中不斷強化自身社會責任。

綜上所述，德育在初中化學中的滲透，應當充分發(fā)揮化學這門學科的優(yōu)勢，同時結合初中生實際情況、德育要求，通過教師以身作則引導學生規(guī)范言行舉止、深化教材信息培養(yǎng)學生環(huán)境保護理念、巧用化學歷史提高學生思想道德素養(yǎng)、利用實踐活動幫助學生強化社會責任，切實推動化學教學與德育之間進行有效的融合，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李福興.淺析立德樹人背景下初中化學德育教學策略[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：381-381.

[2]簡彩娣.淺析如何在初中化學教學中有效的滲透德育教育[J].考試周刊，2019（77）：134-135.

[3]阮文凱.義務教育初中化學教學中加強德育教育之我見[J].考試周刊，2019（28）：163-163.

[4]農(nóng)海珍."細節(jié)德育"與初中化學教學的有機結合探究芻議[J].文淵（高中版），2019（1）：293.

[5]楊彩茂.初中化學教學中滲透德育教育的策略與方法探討[J].文淵（中學版），2019（3）：447-447.