陳云肖

吳文化具有深厚的文化底蘊(yùn)，而教育的首要功能是傳承文化，因此對(duì)幼兒進(jìn)行吳文化教育，是對(duì)傳統(tǒng)民族文化的一種傳承與發(fā)展，此外也可以萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。社會(huì)實(shí)踐是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種特殊教育方式，將吳文化教育滲透在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能更好地發(fā)揮教育作用。

筆者選取蘇州地區(qū)幼兒園吳文化教育在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并進(jìn)行了具體的吳文化教育在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的嘗試。發(fā)現(xiàn)吳文化教育在幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在幼兒園與家庭之間聯(lián)系不夠密切;組織的實(shí)踐活動(dòng)“輕體驗(yàn)”，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單一化，個(gè)別教育活動(dòng)并不適用于幼兒社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)象提出了幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)三方積極配合，在實(shí)踐活動(dòng)中多增加互動(dòng)性體驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)多元化，因地制宜對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育的建議。

一、吳文化教育融入幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教師對(duì)吳文化教育融入幼兒園社會(huì)實(shí)踐的訪談研究

教師們反映目前幼兒園開(kāi)展吳文化教育活動(dòng)較少，主要在主題教育活動(dòng)“我的家鄉(xiāng)”開(kāi)展過(guò)，在別的活動(dòng)中只是偶爾提及。同時(shí)在訪談中筆者了解到，幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是按照孩子們的身心規(guī)律與教學(xué)需要開(kāi)展，例如小班孩子們組織親子郊游感受大自然、中班孩子們參觀超市、圖書(shū)館等感受社會(huì)生活、大班孩子們參觀小學(xué)為入學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）家長(zhǎng)對(duì)吳文化教育融入幼兒園社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查研究

調(diào)查研究顯示大部分家長(zhǎng)對(duì)吳文化不夠了解，但大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)吳文化教育的價(jià)值有著正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為開(kāi)展吳文化教育可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、讓幼兒更好地了解自己的家鄉(xiāng)以及豐富幼兒的知識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)本該是開(kāi)展幼兒園吳文化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的得力助手，但由于如今的家長(zhǎng)工作忙碌，很少參與幼兒園組織的活動(dòng)。

二、吳文化教育在幼兒園社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

（一）幼兒園、家庭、社區(qū)聯(lián)系不夠密切

新時(shí)代家長(zhǎng)工作忙綠，很少有時(shí)間陪孩子共同參與幼兒園組織的活動(dòng)?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，有家長(zhǎng)陪同參與的幼兒學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)烈，一同參與活動(dòng)的家長(zhǎng)回家后與老師進(jìn)行的交流也多。但同時(shí)也存在個(gè)別家庭既沒(méi)有參加活動(dòng)，同時(shí)也跟幼兒園、老師缺乏溝通交流的現(xiàn)象。

幼兒園組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的想法雖然得到了社區(qū)的支持與幫助，但合作不夠深入。雙方在活動(dòng)結(jié)束之后的交流不多，使得幼兒園與社區(qū)之間的合作仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）組織的實(shí)踐活動(dòng)“輕體驗(yàn)”

幼兒園組織的吳文化教育社會(huì)實(shí)踐有些只以參觀為主，幼兒只是聽(tīng)和看，缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作，因此不能完全發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和他們隱藏的各自才能。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)單一化

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，老師只是在活動(dòng)的后一天讓孩子們分享了一下所見(jiàn)所聞，或是簡(jiǎn)單根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)在區(qū)域投放了材料，讓孩子們繼續(xù)活動(dòng)，沒(méi)有繼續(xù)開(kāi)展其他有趣的活動(dòng)強(qiáng)化鞏固。

（四）個(gè)別教育活動(dòng)并不適用于幼兒社會(huì)實(shí)踐

在制定方案時(shí)，筆者與老師們共同發(fā)現(xiàn)了有個(gè)別活動(dòng)不太適合組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題?！疤K州好味道”本該也是吳文化教育的一部分，能讓孩子們更好地了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。但蘇州小吃店一般位于狹窄的街道兩邊，環(huán)境混亂，幼兒聚集在一起容易造成交通擁擠，引發(fā)安全隱患。因此，品嘗蘇州美食實(shí)踐活動(dòng)需要討論與商榷。

三、社會(huì)實(shí)踐中問(wèn)題的解決方式

（一）幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)三方積極配合

家長(zhǎng)是幼兒園的合作伙伴，有著重要的教育力量。家長(zhǎng)參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅有利于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的價(jià)值、了解孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，更重要的是協(xié)助老師組織幼兒、確保幼兒的安全。家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，家長(zhǎng)參與活動(dòng)能夠大大提高幼兒活動(dòng)的興趣與積極性。如果家長(zhǎng)們積極投身吳文化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，那么吳文化的教育效果對(duì)孩子來(lái)說(shuō)定會(huì)事半功倍。

幼兒園開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不但需要得到家長(zhǎng)的支持，還需要社區(qū)的大力肯定與配合。幼兒園與社區(qū)共同制定適合幼兒發(fā)展、受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒園在活動(dòng)結(jié)束后將孩子們的成果多多分享給社區(qū)，同時(shí)也能使社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源被充分利用。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中多增加互動(dòng)性體驗(yàn)

組織的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)以致用進(jìn)行活動(dòng)，盡可能地給予幼兒動(dòng)手操作、直接觀察和模仿的機(jī)會(huì)，讓他們獲得親身的經(jīng)歷和體會(huì)，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)自己的想法。

例如在蘇州園林中尋找春天的活動(dòng)，可以讓孩子們帶上畫(huà)筆和紙，讓孩子們?cè)谟螒蚝妥杂苫顒?dòng)時(shí)也要多多觀察，把自己的新奇發(fā)現(xiàn)畫(huà)在畫(huà)紙上，來(lái)一場(chǎng)寫(xiě)生比賽，表達(dá)自己的參觀感受。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)多元化

可以將吳文化教育實(shí)踐活動(dòng)慢慢發(fā)展為多元化的綜合實(shí)踐。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合;與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合;與幼兒一日活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

1.可以圍繞幼兒的社會(huì)環(huán)境與生活開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，開(kāi)展吳地名勝、吳地工藝、吳地美食等系列活動(dòng)。

2.區(qū)域活動(dòng)是孩子們自主的游戲活動(dòng)，幼兒們可以通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)地欣賞，選擇在美術(shù)區(qū)進(jìn)行剪紙繪畫(huà)、在建構(gòu)區(qū)和小伙伴合作建構(gòu)、在表演區(qū)表演戲曲。

3.延伸活動(dòng)還可以滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去，例如在參觀了蘇州園林后，老師可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)，合理利用間隙時(shí)間和孩子們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》的蘇州童謠。經(jīng)典好聽(tīng)的蘇州童謠朗朗上口、深入童心，在學(xué)習(xí)的同時(shí)孩子們也能感受到吳文化的聲色之美。

（四）因地制宜對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)

選擇實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)首先就是要考慮安全問(wèn)題，既然讓幼兒走出園門(mén)體驗(yàn)品嘗美食活動(dòng)有難度，那就把社會(huì)資源請(qǐng)到幼兒園。比如可以讓食堂的叔叔阿姨進(jìn)班和孩子們一起制作蘇州簡(jiǎn)單的小吃糕點(diǎn)，在活動(dòng)中孩子們不僅對(duì)蘇式美食文化有了初步的了解，同時(shí)切身體會(huì)到了動(dòng)手制作美食的快樂(lè)與自豪。

（作者單位：昆山高新區(qū)陽(yáng)澄湖科技園幼兒園，江蘇 ?蘇州 ? 215000）