樂權(quán)格

摘要：圈點(diǎn)批注主要是針對(duì)語文閱讀教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)策略，其教學(xué)方法相對(duì)比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法具有較多的優(yōu)勢，圈點(diǎn)批注主要是針對(duì)學(xué)生在閱讀的過程中圈出詞語、句子、批注信息等手段幫助學(xué)生了解課文，促使學(xué)生更為高效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也利于提高學(xué)生的閱讀能力。筆者將重點(diǎn)針對(duì)圈點(diǎn)批注的閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，為教師提供更為有效的教學(xué)方法，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

關(guān)鍵詞：圈點(diǎn)批注;閱讀教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

在語文閱讀教學(xué)課堂中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力水平，學(xué)生的閱讀能力提高，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)水平提高。教師要充分發(fā)揮圈點(diǎn)批注的閱讀教學(xué)優(yōu)勢，精準(zhǔn)的為學(xué)生確定文章的話題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、等等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容迅速掌握并理解，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀能力得到提高，學(xué)生也能夠掌握更多的閱讀技巧。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，并將其優(yōu)勢充分應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。

1什么是圈點(diǎn)批注閱讀法

圈點(diǎn)批注主要是在閱讀的過程中通過其教學(xué)方法借助詞語、句子等信息的標(biāo)注幫助理解閱讀文章的內(nèi)容，其閱讀方法更為高效，也能夠迅速篩選出有效的信息內(nèi)容，學(xué)生可以更為高效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力以及閱讀效率都能夠得到提高。在閱讀課文時(shí)，課文內(nèi)容的不同其圈點(diǎn)批注的側(cè)重點(diǎn)也不相同，教師要重點(diǎn)針對(duì)其內(nèi)容探究合適的教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力水平。

2圈點(diǎn)批注的語文閱讀教學(xué)應(yīng)用

2.1時(shí)間保障，讓學(xué)生能夠更深入地了解文本

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維邏輯能力和智力水平都處于發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的文字閱讀不感興趣，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也無法完全理解其知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂中教師的教學(xué)方法也過于單一，學(xué)生的閱讀能力也得不到有效培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力水平提升也會(huì)受到一定的限制。對(duì)此，教師可以利用圈點(diǎn)批注的閱讀教學(xué)法。其教學(xué)方法能夠在有效的課堂教學(xué)之間內(nèi)適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也能夠更為高效的掌握，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障，學(xué)生對(duì)課文也能夠更為深刻的閱讀和理解。另外，教師在利用其教學(xué)方法的過程中也要對(duì)文章提前進(jìn)行批注，也可以與學(xué)生共同對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注，進(jìn)而學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，其閱讀能力也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《胖乎乎的小手》一課，教師在課堂中為了讓學(xué)生更為有效地理解課文內(nèi)容，教師對(duì)課文中的重點(diǎn)進(jìn)行批注，教師要在課堂教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主在閱讀中進(jìn)行思考，進(jìn)而學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生也有了更多的學(xué)習(xí)興趣。教師要為學(xué)生營造安靜的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠與作者所體現(xiàn)出的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深入地認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀能力也能夠得到提高。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

隨著新課程改革逐漸普及到教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革中的內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂主體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，學(xué)生在問題中能夠更為積極的思考，學(xué)生也能夠更為自主的思考和探索知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)，對(duì)語文閱讀的文章也能夠有更為深刻地感受。培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力是現(xiàn)今新課程改革的主要教學(xué)方向，教師可以對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，在批注中可以增加一些錯(cuò)誤的批注內(nèi)容讓學(xué)生探索和思考，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和提問，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中 《吃水不忘挖井人》一課，教師可以將毛主席關(guān)心人民、造福人民的內(nèi)容進(jìn)行批注，在批注的過程中教師可以添加一到兩個(gè)錯(cuò)誤的批注內(nèi)容，教師給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的批注內(nèi)容，找出錯(cuò)誤的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法更利于激發(fā)學(xué)生的參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，學(xué)生在探索的過程中其思維也更為靈活，其課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力水平也能夠得到提高。

2.3開展交流，提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)和交流，教師單一的教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，其課堂教學(xué)質(zhì)量也較為低下。對(duì)此，教師要增加與學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間也可以建立小組合作的形式共同對(duì)課文進(jìn)行批注，一方面學(xué)生之間能夠合作互補(bǔ)，學(xué)生的互動(dòng)和交流更為頻繁，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和探索欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《美麗的小路》一課，教師按照課文中所描寫的小路的景色尋找相似的圖片，并增加幾張與景色并不一致的小路圖片，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀課文，并選擇出與課文描述的景色最為相似的圖片。學(xué)生更為積極地在小組中探索和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其閱讀能力也得以保障。

結(jié)束語

在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，教師也要在教學(xué)中利用圈點(diǎn)批注的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力水平，為學(xué)生提供更多自主閱讀和思考的空間，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，也利于為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

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