陳紅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)提綱和教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)它也是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，它在注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重學(xué)生的思想意識(shí)和情感價(jià)值的培養(yǎng)?；诖?，本人將結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)以及得到能力的提升是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。教師不僅僅知識(shí)課堂上的知識(shí)傳輸者，教師在授魚的同時(shí)也要更加注重漁的傳遞，是否懂得變通學(xué)習(xí)和深度探索。學(xué)生只有這樣，教師的教學(xué)工作才算是真正地發(fā)揮作用了。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)或者采取不同的教學(xué)方法時(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣班，進(jìn)而更好地掌握教學(xué)進(jìn)度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)際意義

教學(xué)的有效性不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科所追求的，同時(shí)也是所有學(xué)科追求的。有效的教學(xué)可以真正踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)的要求，真正地讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于有效教學(xué)的追求在一定程度上也可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。從大的方面說，有效教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最好的教學(xué)效果也是對(duì)時(shí)間的一種高度利用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的一種珍惜。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要清楚學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律并以此為依據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。教師要想實(shí)現(xiàn)這些，就要真正地做到讓學(xué)生成為課堂的小主人，真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。教師在教課時(shí)固然要根據(jù)教學(xué)大綱來安排教學(xué)， 但同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，而不僅僅是將小學(xué)大綱作為教學(xué)的唯一指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自主解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于位置的課程時(shí)，教師可以根據(jù)此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于文字來說，對(duì)圖畫更加感興趣一點(diǎn)。因此，教師可以利用圖片位置的擺放來讓學(xué)生學(xué)習(xí)位置的辨認(rèn)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們利用身邊隨處可見的物品來讓學(xué)生聯(lián)系。比如說讓學(xué)生把書本放在鉛筆盒下面，或者是把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面，讓學(xué)生通過這些動(dòng)作訓(xùn)練來鞏固知識(shí)記憶?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)教材做一做中的一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)生活性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活，同時(shí)它也是為我們的生活服務(wù)的。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生日常生活的角度出發(fā)，在學(xué)生所學(xué)知識(shí)與日常生活中建立聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠產(chǎn)生熟悉感。這樣一來，學(xué)生會(huì)減少對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒感，也更加容易吸收消化剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

例如，教師在教授認(rèn)識(shí)圖形這一板塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你接觸到的哪些物品是圓的？哪些物品是長(zhǎng)方形的？哪些東西是正方體？哪些東西是長(zhǎng)方體？”。結(jié)束提問過后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)與生活相關(guān)聯(lián)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)帶著到菜市場(chǎng)用人民幣完成一次買菜任務(wù)，一這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，從而學(xué)生在生活中正確的運(yùn)用人民幣。通過這樣的方式，學(xué)生不僅僅能夠掌握認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)，也能夠真正在生活中利用人民幣進(jìn)行購物或者其他活動(dòng)，掌握生活中必備的生活技能。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

（三）借助小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)探究能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)主宰者，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的具體要求。小組合作學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生與同學(xué)之間交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生不再畏懼課堂，也能了解到其他同學(xué)之間不同的學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的碰撞。在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論合作，發(fā)揮集體的力量解決問題，從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂和重要性。

例如，在學(xué)習(xí)分類整理時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)相同的學(xué)習(xí)小組，然后教師可以找一些生活中的物品來作為教學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)行分類與整理。比如說，教師可以找不同顏色的氣球，或者是標(biāo)有不同種類的蔬菜與水果的卡片讓學(xué)生們進(jìn)行分類聯(lián)系。或者教師可以要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分類，比如說可以是顏色、形狀、大小等。教師也可以在班級(jí)中舉行分類比賽的游戲，看哪個(gè)小組做到又快又好，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能在增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性，同時(shí)這也符合低年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是教學(xué)有效性的重要衡量指標(biāo)。教師要在教學(xué)實(shí)踐尊重學(xué)生的主體地位，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過小組合作探究學(xué)習(xí)等方式不斷提升教學(xué)教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)課堂的有效性有一個(gè)質(zhì)的提升。真正的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠在生活中熟練地運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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