徐娟

【摘要】? ? 本文先分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的不足之處，主要包括學(xué)生綜合素養(yǎng)較低、課程與就業(yè)指導(dǎo)方向存在脫節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不夠充分以及教師隊(duì)伍水平有待提高等方面;又通過強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平和綜合能力、提升所學(xué)課程與就業(yè)導(dǎo)向之間的貼合度、增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)占比以及完善教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面論述了以就業(yè)為根本導(dǎo)向開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)閺氖掠?jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)人員提供理論支持和幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 以就業(yè)為導(dǎo)向? ? 中職學(xué)校? ? 計(jì)算機(jī)? ? 教學(xué)模式

引言：

現(xiàn)階段，隨著信息化時(shí)代的到來和發(fā)展，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)中職學(xué)校也應(yīng)該提升對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。然而，在實(shí)際開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在一些中職學(xué)校中仍然存在諸多教學(xué)問題，使得學(xué)生根本無法掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，導(dǎo)致就業(yè)率有所降低。為了改變這一現(xiàn)象，中職學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為根本指導(dǎo)方向，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的不足之處

1.1學(xué)生綜合素養(yǎng)較低

通常情況下，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇見難點(diǎn)的話，還會(huì)經(jīng)常發(fā)生厭學(xué)現(xiàn)象。例如，C語言、C++、VB以及VF等編程類課程，由于其理論性相對(duì)較強(qiáng)，因而教師在講解期間更加偏向于理論基礎(chǔ)知識(shí)，使得課堂氛圍變得枯燥乏味，降低了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平較低，如學(xué)習(xí)興趣不足、成績(jī)較差、缺乏自控能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;還有一些學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，十分抵觸學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象都會(huì)使得教師無法正常開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)[1]。

1.2課程與就業(yè)指導(dǎo)方向存在脫節(jié)

中職學(xué)校在組織教學(xué)活動(dòng)期間，對(duì)專業(yè)課程計(jì)劃缺乏完整的設(shè)計(jì)，使得相關(guān)專業(yè)課程存在一系列問題：教學(xué)課程存在重復(fù)現(xiàn)象、教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)性和完整化、課程設(shè)置不符合社會(huì)發(fā)展需求等。

例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，學(xué)校的相關(guān)部門并沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，達(dá)不到教學(xué)工作的基本要求，如此一來，則會(huì)使得學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)不具備良好的適用效果，跟不上計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、不符合企業(yè)實(shí)際需求，沒有做到以就業(yè)思想為指導(dǎo)，進(jìn)而造成專業(yè)課程教學(xué)與市場(chǎng)人才需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的問題[2]。

1.3實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不夠充分

中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)缺乏合理性，實(shí)踐操作時(shí)間所占比例相對(duì)較小，這在一定程度上降低了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。例如，有一些中職學(xué)校中的教學(xué)管理體系，對(duì)于課程比例分配存在嚴(yán)重失調(diào)問題，將計(jì)算機(jī)專業(yè)中的理論課程設(shè)置較多、實(shí)際操作課程設(shè)置的較少，導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)，抑制了學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，總體課堂效果不佳[3]。

1.4教師隊(duì)伍水平有待提高

教師隊(duì)伍作為中職學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的核心力量，其教學(xué)能力會(huì)直接關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提升對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，應(yīng)注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。然而，一些中職學(xué)校往往忽視了對(duì)教師隊(duì)伍的管理，使得教學(xué)能力有所不足。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師僅局限于對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐內(nèi)容的講解，形式主義的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，并沒有對(duì)其中的實(shí)踐課程進(jìn)行深入的開發(fā)和設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)知的理解和認(rèn)知受到了一定的限制，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐精神，進(jìn)而影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的總體教學(xué)成效。

二、以就業(yè)為根本指導(dǎo)開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略

2.1強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平和綜合能力

為了提升中職學(xué)生的專業(yè)技能水平，學(xué)校應(yīng)率先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的熱情程度，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校教師在組織計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，需要充分結(jié)合學(xué)生的基本狀況，如總體基礎(chǔ)不夠好、學(xué)習(xí)能力差、注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中等，采取積極引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式給予中職學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)、特點(diǎn)以及興趣等方面進(jìn)行因材施教，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，及時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，以增加學(xué)生的參與度。例如，在正式開展計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，教師做好對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生播放關(guān)于本節(jié)課程知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容或者學(xué)生比較感興趣的相關(guān)話題，以此來為課堂增添趣味性元素，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在溝通過程中理解和消化計(jì)算機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的理想目標(biāo)。

2.2提升所學(xué)課程與就業(yè)導(dǎo)向之間的貼合度

2.2.1科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程

教育工作人員在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，有針對(duì)性的制定教學(xué)規(guī)劃方案?？梢赃m當(dāng)融入一些個(gè)性化元素，為學(xué)生設(shè)置多元化的必修課程和選修課程，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)以及喜好充分意識(shí)到自己的職業(yè)發(fā)展方向。

例如，教師通過人才就業(yè)市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)等渠道得知關(guān)于用人單位對(duì)表格制作的基本要求，如熟練掌握并操作EXCEL表格等，因此為了提升學(xué)生的表格制作能力，使得學(xué)生能夠滿足相關(guān)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)設(shè)置表格制作的實(shí)踐操作課程，分別從運(yùn)算公式添加以及透視運(yùn)用等層面進(jìn)行講解，進(jìn)而形成一套完整的實(shí)踐課程體系，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表格制作水平。在完成本節(jié)課堂上學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體操作時(shí)間以及正確程度等方面進(jìn)行評(píng)定，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并且需要保證分?jǐn)?shù)的公平和公開。在實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)期間，教師應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)方向，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，端正對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而更加高質(zhì)量完成相關(guān)表格制作任務(wù)。

2.2.2融入就業(yè)指導(dǎo)思想

一方面，基于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)管理機(jī)制，需要在其中融合一些關(guān)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，及時(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要價(jià)值。另一方面，中職學(xué)校相關(guān)部門的教育工作人員應(yīng)定期訪問一些規(guī)?；娜瞬啪蜆I(yè)市場(chǎng)，可以站在應(yīng)聘者的角度與用人單位加以溝通，及時(shí)獲悉當(dāng)前階段的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況，以此來全方位的掌握所需人才的整體專業(yè)結(jié)構(gòu)。

也就是說，各大中職學(xué)校需要根據(jù)相關(guān)單位對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際要求標(biāo)準(zhǔn)，來制定系統(tǒng)性、全面化的教學(xué)體系，盡最大能力提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水準(zhǔn)，進(jìn)而滿足用人單位的專業(yè)技能要求和基本發(fā)展需求。

2.3增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)占比

中職學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作活動(dòng)，以獲得更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在進(jìn)行校企合作期間，可以在一定程度上增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的所占比例，有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)課程，多設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生能夠充分掌握和操作理論課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的參與度。在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)相關(guān)企業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域以及實(shí)際發(fā)展需要，制定健全的人才培養(yǎng)規(guī)劃方案，讓學(xué)生更好的適應(yīng)今后的實(shí)習(xí)和就業(yè);在學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作期間，可以讓學(xué)生接觸到更多的工作問題，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深層次的探索和研究。

在實(shí)行校園與企業(yè)合作過程中，能夠逐漸形成以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦镜挠?jì)算機(jī)教學(xué)體系，其具體流程如下：

一方面，通過線上與線下相互融合的模式，定期組織校企合作溝通交流會(huì)，這樣可以有效保證會(huì)議召開的合理性和便捷性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個(gè)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基本需求，來制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃方案。學(xué)校應(yīng)及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體平臺(tái)為合作企業(yè)進(jìn)行展示，在此過程中需要企業(yè)給予有針對(duì)性的意見和建議，使得教學(xué)計(jì)劃能夠更加趨于完善，有利于學(xué)生今后的就業(yè)。

另一方面，通過用人單位實(shí)習(xí)機(jī)制，來提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐操作課程的所占比例。通常情況下，中職學(xué)校都是三年學(xué)制，在第三年的時(shí)候，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)行，在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，應(yīng)使得學(xué)生能夠深入融合所在崗位，充分了解企業(yè)文化、工作性質(zhì)以及崗位職責(zé)等;中職教師也需要根據(jù)學(xué)生在單位的頂崗實(shí)行狀態(tài)進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助，盡最大努力為學(xué)生解決一些關(guān)于實(shí)習(xí)期間的專業(yè)領(lǐng)域問題，以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力以及綜合實(shí)力，從而更加快速的適應(yīng)社會(huì)上的工作。

2.4完善教師隊(duì)伍的建設(shè)

在以就業(yè)為指導(dǎo)的前提下，中職學(xué)校為了更加高效率的組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，需要重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力，保證課堂教學(xué)的實(shí)際成效，促使教師所開展的教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出巨大的教育作用。結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)來看，中職學(xué)校在組織計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，與社會(huì)層面和市場(chǎng)領(lǐng)域之間存在較高程度的聯(lián)系，因此則要求教師應(yīng)不斷為自己創(chuàng)設(shè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)時(shí)了解當(dāng)前階段計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的課程規(guī)劃加以整改和優(yōu)化，以增強(qiáng)學(xué)生在今后就業(yè)中的適應(yīng)能力。

例如，教師可以利用假期，以兼職的工作方式加入到相關(guān)用人單位的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中，并且準(zhǔn)確、快速地獲取本單位對(duì)人才專業(yè)技能的要求標(biāo)準(zhǔn)，全方位了解具體的工作運(yùn)轉(zhuǎn)模式;教師在完成以上方面的分析工作之后，還需要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，來豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方式，在課堂上多注入一些新鮮元素和趣味元素，盡量減少傳統(tǒng)模式的灌輸性教學(xué)，切實(shí)提升中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，及時(shí)開展強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平和綜合能力、提升所學(xué)課程與就業(yè)導(dǎo)向之間的貼合度、增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)占比以及完善教師隊(duì)伍的建設(shè)等相關(guān)工作，以滿足計(jì)算機(jī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的適應(yīng)能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]樊榮.以就業(yè)為導(dǎo)向高校計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（08）：140-141.

[2]喻琨.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（03）：18-19.

[3]倪強(qiáng)，段劍偉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化路徑研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（05）：19-20.