陸建發(fā)

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育理念的全面實施，教師在開展化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該積極改進和創(chuàng)新教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門實驗性和實用性較高的學(xué)科，需要學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中動手操作，從而提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生可以靈活地運用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題，幫助學(xué)生在實際操作過程中更好地理解和掌握化學(xué)知識。通過合作學(xué)習(xí)的方式可以有效提高初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);合作學(xué)習(xí);開展策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

教師在開展化學(xué)教學(xué)活動過程中需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用合作學(xué)習(xí)的模式可以有效推動初三化學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)良好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生之間開展分工合作共同進行實驗探究，是一種集體互助性的學(xué)習(xí)方式。將這種方式應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在互動式的課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，取長補短，通過學(xué)生之間的交流合作最終得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方法深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以拓展學(xué)生的化學(xué)思維空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的組建和管理

在化學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)以教師講解為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)困難，從而真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大作用和價值。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定相關(guān)的合作內(nèi)容，將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，在劃分過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、性格特點、學(xué)習(xí)能力、接受能力等劃分合作學(xué)習(xí)小組，保證每組4-6人，讓學(xué)生在課堂時間內(nèi)有效地進行合作學(xué)習(xí)。在成立合作小組后，教師需要組織學(xué)生推選小組長，其他成員也需要有相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)，并且每周輪流擔(dān)任，促使每個學(xué)生都可以獲得能力的提升和成長。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“愛護水資源”這部分內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生設(shè)計一個問題“大家知識淡水資源缺乏的原因是什么嗎？應(yīng)該如何解決這個問題呢？”，組織學(xué)生以小組合作的形式展開交流，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的實例進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生探討有關(guān)水污染和防治相關(guān)的知識，讓學(xué)生在小組活動交流中進行討論，從而對這部分內(nèi)容形成充分的理解和認知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。教師需要注意，為學(xué)生設(shè)計的問題需要具有開放性和探究性，學(xué)生在合作過程中提高學(xué)生的合作意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中選取適合自己在合作學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任，讓每個學(xué)生都有相應(yīng)角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，從而鍛煉每個學(xué)生的各項能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

初三階段學(xué)生接觸化學(xué)知識的時間不長，并且化學(xué)知識繁雜抽象，導(dǎo)致學(xué)生沒有對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認知。初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是為高中更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在開展合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過不同形式的教學(xué)快速吸引學(xué)生的注意力，不斷讓學(xué)生產(chǎn)生對探索化學(xué)知識的熱情和積極性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，教師在教學(xué)過程中可以充分借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與實驗通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)看到的教學(xué)內(nèi)容進行討論和研究，將原本枯燥乏味的化學(xué)知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的奧妙。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這部分內(nèi)容時，為了可以很好地引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中的元素結(jié)合，讓學(xué)生全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中。同時，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考如果身邊起火了，應(yīng)該選擇什么樣的方式進行滅火。學(xué)生可以圍繞這個問題進行討論和探究，并得出最后結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師可以對相關(guān)滅火方式進行詳細地講解，不斷培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的熱情和積極性，使學(xué)生更加深刻認識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而真正喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

三、發(fā)揮教師作用，確保合作學(xué)習(xí)的有效性

目前，許多化學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中都存在一定的誤區(qū)，教師需要在開展合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)學(xué)生，不能過于干涉學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中無法進行獨立思考。教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，將課堂完全交換給學(xué)生，讓學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生解決遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，為了能夠確保合作學(xué)習(xí)的有效性，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持自己的主導(dǎo)地位，積極發(fā)揮自身的作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到問題，并采用科學(xué)合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生進行改革，加強學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，對學(xué)生進行表揚，從而促使學(xué)生獲得進步。

結(jié)束語

總而言之，在初三化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容靈活開展合作學(xué)習(xí)，嚴格控制學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，從而確保化學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻

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