摘要：近年來，隨著“新課改”持續(xù)深入推進，我國教育事業(yè)獲得了很大的發(fā)展，人們對于教學質量和目標有了更高的要求。數(shù)學作為初中教學中一項重要的組成內容，數(shù)學教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、開發(fā)思維活力、鞏固邏輯研究能力等方面，發(fā)揮著非常重要的作用。在新課程背景下，要求初中數(shù)學課堂具有豐富性、創(chuàng)新性以及情境性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，從而提高教學質量和教學效率，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學有效性目標。就現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂中存在的問題加以研究，采取相應的靈活有效的策略，顯得非常重要。

關鍵詞：初中課堂;課改建設;教育效果;教學策略

一、 引言

在素質教育中，課堂教學作為“主陣地”，發(fā)揮著教育學生理論知識、培養(yǎng)學生獨立學習能力、樹立學生正確人生觀、推動學生全面發(fā)展的作用。數(shù)學作為初中教育中的重要學科，有著邏輯性強、難度高、公式復雜等特點，在教育過程中存在一定難度。如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂的有效性、趣味性，在有限的課堂時間里煥發(fā)出數(shù)學學科獨有的魅力，吸引學生以積極、飽滿的熱情投入到學習中，真正成為課堂的主體，已成為教育從業(yè)人員面臨的挑戰(zhàn)。

二、 初中數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）沒有調動學生學習熱情

多年以來，傳統(tǒng)應試思維根深蒂固。受到這一落后思想的影響，部分教師在教學過程中，一味重視講解知識，卻沒有采取有效的措施培養(yǎng)學生的學習能力，掌握有效的學習方法，對學生的解題能力和邏輯思維能力產生了負面影響。比如，在實際教學過程中，一些教師沒有應用“數(shù)行結合”的思想，導致學生的思維創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)，沒有聯(lián)系相關知識。比如，一元一次不等式沒有和一元一次函數(shù)圖像聯(lián)系起來;二次函數(shù)圖像沒有和一元二次方程的解相結合在一起，造成數(shù)學知識斷鏈的情況。

（二）部分數(shù)學課堂效率低下

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學課堂中，仍存在效率低下的情況。一些教師沒有及時轉換教學思想，仍然在教學過程中使用“灌輸式”方法，唯恐知識內容過大，學生無法消化，被“噎著”，教師幾乎是將數(shù)學知識嚼爛了喂給學生吃。我們不能否認教師的一片苦心，但這樣的教學方式，忽略了學生在課堂上的主體地位，自身努力無法得到表現(xiàn)和認可，缺乏獲得學習成功的體驗，導致學生逐漸喪失對數(shù)學的興趣。一些教師沒有重視學生活潑好動的特點，也不重視實踐操作，一味強調解題計算的方式，沒有注意培養(yǎng)學生將數(shù)學能力應用在現(xiàn)實生活中。一些教師擱置了發(fā)展學生思維的任務，采用“題海戰(zhàn)術”，憑借主觀判斷和工作經驗押題、猜題，導致出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：老師沒講也沒讓練過的題，學生一定不會;老師講過也讓練過的題，學生不一定會。

（三）缺乏數(shù)學課堂學習氛圍

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學課堂中，部分教師沒有注重為學生營造良好的學習氛圍，或是數(shù)學理論氛圍過于強烈，課堂乏味枯燥，無法激發(fā)學生學習興趣。教師一味注重講解數(shù)學知識，沒有引導學生思考問題，也沒有培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的思想和解決問題的方法，學生無法總結合理的數(shù)學規(guī)律，自然無法提高學習能力。

三、 初中數(shù)學課堂教學有效性策略

（一）創(chuàng)建良好教學情境

在初中教學過程中，想要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，教師就要努力為學生創(chuàng)建一個良好的教學情境。在構建舊、新知識相關聯(lián)的基礎上，消除數(shù)學課堂乏味感，增強學生的學習熱情。首先，教師要做好課堂導入。教學開始的時候，通過生活情境方式進行新課導入，幫助學生對所學知識有一個初步的認識。其次，教師要努力營造一個愉快輕松的氛圍，讓學生擺脫理論知識的束縛，擁有探究知識、聯(lián)想生活的情景空間，培養(yǎng)其思維想象力和數(shù)學邏輯能力，鼓勵學生對已有情境加以創(chuàng)新，加強對數(shù)學知識的深入了解。最后，教師可以通過開展各種豐富有趣的教學活動，提高學生的學習興趣，全身心地投入到數(shù)學學習之中，實現(xiàn)教學有效性目標。比如，教師在教授“幾何圖形”的時候，就可以使用多媒體設備創(chuàng)建教學情境。教師可以一些形狀有趣的幾何圖片或是包括幾何圖形的視頻展示給學生，引導出教學內容。同時使用多媒體將教學中的問題情境圖展現(xiàn)出來，讓學生觀察圖片，獲取同數(shù)學有關的信息內容，再根據(jù)數(shù)學信息，演示相關數(shù)據(jù)，幫助學生理解內容，以推動初中數(shù)學課堂教學順利實施。教師通過使用情景教學法，可以有效擴展學生的思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生參與數(shù)學活動的參與度，更好地培養(yǎng)學生進行數(shù)學學科的學習。

（二）開展差異化教學

在初中階段，學生在學習數(shù)學的時候，由于他們的接受知識程度不同、家庭條件不同、生活環(huán)境不同、學習能力不同，在各個方面難免存在著一定差異。因此，教師在開展初中數(shù)學教學的過程中，要對不同學生之間存在的差異，采取具有針對性、差異化的數(shù)學教學方式。只有這樣，才能讓不同層次的學生對數(shù)學知識學習的需求得到滿足，積極參與到課堂活動中。從初中數(shù)學教學實踐經驗來看，教師應從三方面入手：

1. 個體差異化

所謂個體差異化，指的是學生個體間存在的差異。在初中階段，學生經過小學六年的學習積累和對知識的摸索，初步形成了自身學習習慣和學習方法。這就致使學生在學習過程中，存在著一定的差異，這些差異除了表現(xiàn)在成績和學習方法上，還體現(xiàn)在學生的生活習慣和性格特點上。教師在開展差異化教學的時候，應注意學生之間存在的不同，采取具有個性化、針對性的教學方法，讓不同學習能力的學生，都能掌握一套屬于自己的學習習慣和學習方法，得到相應的進步。

2. 目標差異化

受到不同生活因素的影響，初中階段的學生存在成績上的差異。教師在開展差異化教學的時候，要深入了解不同學生的實際學習情況，充分掌握學生學習進度。按照這些基本信息，對學生開展不同層次的劃分，引導不同階段的學生建立屬于自己、適合自己實際能力的階段性學習目標。推動學生在數(shù)學學習中的進步，有層次、有步驟、有條理、有方法、有目標地開展學習，提高學習質量和學習效率。

3. 輔導差異化

輔導差異化，主要是指課外輔導內容。在初中數(shù)學差異化教學中，教師應對不同學生個體之間存在的差異，開展與之匹配的課后輔導，來幫助學生應用數(shù)學知識、提高數(shù)學知識的積累。比如，教師在完成數(shù)學教學活動后，可以對不同層次的學生，安排內容不同的作業(yè)。這樣，既可以鞏固、提高成績好的學生的數(shù)學知識，又能夠幫助成績弱的學生學習和理解數(shù)學知識。在教學過程中，教師要在數(shù)學教學的各個方面應用差異化教學法，推動全體學生獲得共同進步。

（三）培養(yǎng)學生逆向思維

在初中教育中，數(shù)學是重要的一門學科，也是培養(yǎng)、鍛煉學生邏輯能力、思維方式的有效方法。在初中數(shù)學課堂教學過程中，通過有效手段，培養(yǎng)學生形成良好的逆向思維能力，有助于學生在日常習題解答中，改變自身已有的固化思維，提高學習效率，提高學習進度。所謂逆向思維，就是指同傳統(tǒng)思維相差較大的一種思維方式。在初中數(shù)學課堂教學中，教師除了要培養(yǎng)學生正面解決問題的能力，還要幫助他們從事情的反面看待問題，實現(xiàn)思維拓展，多角度、全方位探索日常生活中的數(shù)學知識。

（四）合理運用小組合作

美國著名的心理學家布魯納說過這樣一句話“學習的人不應該扮演被動接受信息的角色，而是要在獲取知識的過程中主動參與”。在課堂教學過程中，傳授知識的重要方法是教師的講解，但想要真正落實知識學習、培養(yǎng)學生數(shù)學學習方法和技能時，必須要選擇合適的主體，展開小組合作的探究性學習方式。

1. 開展小組合作，發(fā)揮學生主動性

教師在開展數(shù)學教學的時候，可以讓學生自己動手操作、進行猜測驗證、反思推理、探討交流，去研究形象生動的教學題目，提高學生學習動機。比如，在空間與圖形的教學中，教師就可以組織安排學生進行小組觀察、猜想、操作、交流活動，培養(yǎng)學生的空間觀念。在講授“中心對稱圖形概念”的時候，教師可以讓學生用剪刀將硬紙片剪成矩形、正方形、平行四邊形、菱形等各種形狀，每種形狀剪兩個，顏色不同、大小形狀一致，將兩個平行四邊形重疊后放在一起，用圖釘在中心將其固定，在將上面一個平行四邊形環(huán)繞中心旋轉180°，其他圖形同樣按此操作，安排學生通過小組交流，探討自己獲得的經驗結論。

2. 合理安排課堂時間

在初中數(shù)學課堂上，教師應合理安排課堂時間，處理好探究和教學之間的關系。一些教師認為，如果每節(jié)課都在探究的話，就無法完成原定教學進度，所以直接講授知識最合理。但新課程對于教師“探究教學”有了明確的要求。探究型教學意識，即教師在教學過程中要充分激發(fā)學生探究式學習興趣，深入分析研究教學內容，將值得在課堂上探究的內容挖掘出來，正確處理好活動探究和教學進度之間的關系。比如，全等三角形的相似判斷、圓和圓之間的位置關系、直線和圓的關系，并設計活動，安排學生自主探討研究，獲得有價值的結論。這樣做，看似會用掉大量課堂時間，但我們必須知道，教學內容是環(huán)環(huán)相扣的。比如，探討直線和圓的關系，是為了將圓和圓位置關系的探討奠定基礎。學生通過自主學習獲得的結論，要比從教師口中傳授的知識，理解更加深刻。通過開展探究學習，學生鍛煉了自主學習能力，發(fā)揮了自己的主動性、積極性，對于未來數(shù)學學習，乃至其他課程學習，有著非常重要的意義。所以，教師應細心安排初中數(shù)學課堂探究環(huán)節(jié)，確保其科學性、可行性。

（五）注意聯(lián)系生活實際

我們知道，數(shù)學有著應用廣泛、邏輯嚴謹以及理論抽象的特點，致使學生在學習時容易感到枯燥單調，需要教師花很大精力教授，也需要學生花很大力氣學習，但效果未必理想。究其原因，就是學生認為數(shù)學所學內容距離自己的實際生活太過遙遠，想要改變學生這一觀點，就需要教師在教學時，盡量聯(lián)系生活實際，拉近數(shù)學和生活之間的距離。

1. 依靠現(xiàn)實價值

教師想要讓學生領悟數(shù)學的社會意義和廣泛的應用性，就可以依靠其現(xiàn)實價值。比如，在教授“概率知識”時，可以提出問題：“有人認為彩票的中獎率是1%，那么購買100張彩票，就一定能中獎嗎？你認為他說的對嗎？”通過這樣貼近生活、富有趣味的例子，將學生吸引到學習中去，增加教學的趣味性。

2. 提供實踐機會

教師在教授“函數(shù)應用”時，可以讓學生利用周末，對自家電話計費標準進行調查。如情況允許，還可以讓學生比較手機不同時段的收費情況，寫出相應函數(shù)關系式，提出自己的倡導性建議。教師還可以根據(jù)教學內容，讓學生自己選擇課下任務，提高他們的觀察能力、研究問題能力、歸納總結思維能力，增強解決問題的本領，用數(shù)學的頭腦看看待周圍的生活，真正落實數(shù)學應用。

四、 結語

在“新課改”背景下，教師想要提高初中數(shù)學教學的有效性，就要堅持從新課程理念角度出發(fā)，真正將學生放在課堂的主體位置上，結合不同學生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，合理安排教學內容。通過創(chuàng)建良好的教學情境、開展差異化教學、培養(yǎng)學生逆向思維、合理運用小組合作、注意聯(lián)系生活實際等方法，提高初中數(shù)學課堂的趣味性、氛圍感，讓學生在活躍的氛圍中互相合作，互相競爭，以積極熱情的心態(tài)投入到數(shù)學學習之中。從而提高數(shù)學成績，得到全面發(fā)展，進而推動我國教育事業(yè)獲得更大的進步。

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作者簡介：

白小紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第四中學。