武猛

[摘? ? 要]校園是教師成長(zhǎng)的沃土，是學(xué)生成才的希望，更是一個(gè)民族興盛的源泉。在物質(zhì)文化日益豐富、閱讀方式更趨多元的當(dāng)下，學(xué)校開展教師讀書活動(dòng)具有積極的意義。本文立足工作實(shí)踐體驗(yàn)，以設(shè)問(wèn)解惑的形式，從活動(dòng)的意義、困境和實(shí)施策略等三個(gè)維度對(duì)學(xué)校開展教師讀書活動(dòng)進(jìn)行層層探析，以期為未來(lái)該類活動(dòng)的開展提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校;教師讀書;活動(dòng)開展

一、為什么要開展教師讀書活動(dòng)

（一）開展讀書活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的靈魂

教師的知識(shí)寬度決定著自身的成長(zhǎng)高度。教師傳道、授業(yè)和解惑的前提是要有豐厚的讀書修養(yǎng)。讀書可以修德潤(rùn)行，豐富人文涵養(yǎng)，會(huì)使教師更加睿智、更加有內(nèi)涵。通過(guò)讀書活動(dòng)，教師可以在集體智慧的碰撞中，品味教育經(jīng)典理論，提升教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的教育思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。能夠讓教師在自己的課堂上旁征博引，點(diǎn)石成金，化平淡為神奇，在潛移默化中弘揚(yáng)社會(huì)美德，逐漸成為文化的傳播者和代言人。

（二）開展讀書活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的需要

學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造品質(zhì)的地方。讓老師喜歡讀書，讓學(xué)生愛上閱讀，是學(xué)校辦學(xué)成熟的標(biāo)志。開展讀書活動(dòng)，能讓教師了解更廣知識(shí)，深化更多內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛讀書、善讀書的習(xí)慣，從而構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。同時(shí)教師的職業(yè)特性決定教師需要讀書。教師是教學(xué)生讀書的，必須先讀書，以身示范，才能起到更好的影響作用，才能真正營(yíng)造出熱愛讀書的良好氛圍，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展讀書活動(dòng)是時(shí)代大潮的訴求

教育信息化的發(fā)展需要教師讀書。隨著教育信息化發(fā)展的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校辦學(xué)的硬件條件正在逐步改善。但是學(xué)校教育要想走向明天的輝煌，僅靠技術(shù)的裝備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有教師的整體素質(zhì)提高了，才能靈活自如地運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化教師讀書學(xué)習(xí)，豐厚文化底蘊(yùn)。

二、開展教師讀書活動(dòng)的困境在哪里

（一）教師層面

教師是活動(dòng)的主體，教師的參與度是讀書活動(dòng)能否成功開展的關(guān)鍵。很多教師知道讀書是好事，卻沒時(shí)間，再加上缺乏個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)劃，視野只是集中在教室和辦公室的墻壁，上課、管理學(xué)生、寫教案、批改作業(yè)、參加培訓(xùn)、準(zhǔn)備評(píng)比、迎接驗(yàn)收等工作環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)接不暇。對(duì)于讀書，只能說(shuō)愛你很不容易。

還有一部分教師想讀書，但不知道讀什么、怎么讀，讀后的收獲又不會(huì)立竿見影，時(shí)間一長(zhǎng)，只好作罷。即使想讀書了，這又與其他老師忙碌的身影非常不搭，也只好“隨波逐流”。學(xué)校組織了讀書交流等活動(dòng)，很多老師也是機(jī)械應(yīng)對(duì)，甚至抓住“談天說(shuō)地”的契機(jī)，談教學(xué)，論學(xué)生，話家常，讀書活動(dòng)的實(shí)效更是無(wú)從談起。

（二）學(xué)校層面

部分學(xué)校在推進(jìn)教師讀書活動(dòng)時(shí)，只是停留在表面上，往往形式大于實(shí)質(zhì)，政績(jī)化嚴(yán)重，雷聲大，雨點(diǎn)小。即使用命令的辦法要求教師讀書，但一部分教師也是草草應(yīng)付，甚至不屑。有時(shí)候過(guò)量的讀書筆記和心得體會(huì)等要求反而成為負(fù)擔(dān)，有的教師為完成任務(wù)，直接在網(wǎng)上下載。很多時(shí)候讀書活動(dòng)成為一種“秀場(chǎng)”。

另外，“教學(xué)成績(jī)”是當(dāng)前很多學(xué)校評(píng)價(jià)或考核教師的重要標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)成績(jī)”決定命運(yùn)，即使你勤于閱讀，若“教學(xué)成績(jī)”不理想，那只能算不務(wù)正業(yè)，抓不到重點(diǎn)。

（三）社會(huì)層面

信息時(shí)代，知識(shí)爆炸，書海泛泛，一些書雖是“好書”，但未必適合許多人當(dāng)前的閱讀水平。許多人在茫茫的書海中迷失方向，不能根據(jù)實(shí)際需求去選擇適宜的書籍。同時(shí)讀書是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但當(dāng)前文學(xué)書籍快餐化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。很多人只追求閱讀的“短、頻、快”，導(dǎo)致精讀變成了奢望，作品中細(xì)膩的細(xì)節(jié)、豐富的情感、深邃的智慧全都無(wú)法真正觸及，更談不上學(xué)有所悟了，這對(duì)我們傳承文明、創(chuàng)新文化極為不利。

在當(dāng)前的讀屏?xí)r代，很多人手機(jī)不離手，刷視頻，追影劇，忙得不亦樂乎。即使能夠進(jìn)行無(wú)紙化閱讀，也只是看新聞，讀網(wǎng)文，閱讀質(zhì)量普遍不高。如果我們只是單純地吸收一些碎片化的知識(shí)和信息，不崇尚書本閱讀，不進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，不注重經(jīng)典閱讀，我們的國(guó)家和民族將面臨深層次的文化危機(jī)。

三、如何才能真正有效地開展教師讀書活動(dòng)

（一）樹榜樣：“校長(zhǎng)先讀書，咱們也一起跟著讀書”

有效開展教師讀書活動(dòng)，不在于會(huì)議的層層傳達(dá)，不在于響亮的讀書口號(hào)，也不在于強(qiáng)力的活動(dòng)造勢(shì)，更不在于學(xué)校的強(qiáng)制要求，有個(gè)愛讀書的校長(zhǎng)足矣。校長(zhǎng)伏案讀書的身影，對(duì)教育教學(xué)專著的如數(shù)家珍，講話時(shí)的出口成章，給不同的教師推薦適宜的書目……遇到這樣的校長(zhǎng)，想不好讀書，都覺得不好意思。[1]

學(xué)校也應(yīng)積極聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，對(duì)教師們進(jìn)行培訓(xùn)點(diǎn)撥，通過(guò)專家有針對(duì)性地推介導(dǎo)讀，能為教師打開嶄新的閱讀視窗，點(diǎn)燃教師讀書的激情。同時(shí)鼓勵(lì)和贊賞一部分教師先讀起來(lái)，以先進(jìn)帶動(dòng)整體，步步深入，個(gè)個(gè)激活。以星星之火點(diǎn)燃教師心田，會(huì)營(yíng)造濃厚氛圍，見證榜樣的力量，使校園讀書蔚然成風(fēng)，活動(dòng)開展起來(lái)則水到渠成。

（二）講實(shí)效：“該給教師推薦什么樣的書，應(yīng)讓教師知道怎樣去讀書”

圖書浩瀚如海。在讀書活動(dòng)中，學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)選擇適合的書目類型，但有四類書必須讀：一讀經(jīng)典名著，增加文化底蘊(yùn);二讀理論專著，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐;三讀少年兒童文學(xué)，感悟童心童真;四讀報(bào)紙雜志，了解天下時(shí)事。當(dāng)然，學(xué)校更多時(shí)候，應(yīng)著眼不同教師的讀書需求，如對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，多推薦一些指導(dǎo)性強(qiáng)的書目或?qū)嵺`案例，使其懂得如何更加有效教學(xué)，明白如何學(xué)會(huì)思考，提升教育教學(xué)水平;對(duì)教學(xué)風(fēng)格漸入成熟的教師，可以提供一些教育哲學(xué)的書，喚醒其深度思維，使之思考教育的價(jià)值，更好地提升精神境界。

能做到博覽群書更好，但讀爛一本經(jīng)典也不錯(cuò)，讀書要精選慎選，進(jìn)而讀深、讀透、讀懂。必須靜下心來(lái)，反復(fù)閱讀，不能性急，貪多求快，要細(xì)嚼慢咽，仔細(xì)品味，最好能做到劃、批、悟。劃，在重點(diǎn)部分劃出經(jīng)典語(yǔ)句;批，在文章的空白處批注閱讀心得，提升閱讀層次;悟，在讀的基礎(chǔ)上，邊讀邊悟，學(xué)思結(jié)合，讀寫相融。也可以引導(dǎo)教師站在巨人的肩膀上，選擇精研某位具體的名家，如追星一樣，多讀他的書，理解他的思想精髓，并與自身實(shí)踐結(jié)合，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)。也可讓教師根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和困惑，確定一個(gè)讀書方向，帶著問(wèn)題，明確任務(wù)，去進(jìn)行主題探究式閱讀，久而久之，極有可能會(huì)使其成為該方向的專家或智者。[2]

（三）搭臺(tái)子：“用共讀凝聚思想，抓活動(dòng)錘煉心性”

學(xué)校應(yīng)積極搭建教師讀書平臺(tái)，創(chuàng)新工作舉措，如借助假期、讀書日或固定時(shí)間段，開展“同讀一本書”活動(dòng)，明確活動(dòng)周期，確定活動(dòng)主題，推介必讀和選讀書目，引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)體研讀、集體群讀、交流反思。將讀書與教學(xué)、教研、課題研究和寫作相融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。讓教師在閱讀交流和思想碰撞中，進(jìn)行不同視角的深度思考，學(xué)會(huì)分享共生，潛移默化中促理解、促實(shí)踐、促協(xié)作。并以此為契機(jī)，塑造讀書品質(zhì)，將讀書活動(dòng)向更廣闊的時(shí)空延伸。

讀書活動(dòng)的開展不可能一蹴而就、立竿見影，需要在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多重活動(dòng)去積極推進(jìn)和內(nèi)化。如舉行讀書論壇、讀書報(bào)告會(huì)、讀書故事會(huì)、演講誦讀沙龍、讀書日感悟分享、書評(píng)大賽等活動(dòng)，交流心得，推廣經(jīng)驗(yàn)，共享智慧;通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀讀書人物、優(yōu)秀讀書隨筆、書香團(tuán)隊(duì)、最佳讀書筆記等活動(dòng)，拓寬多元評(píng)價(jià)，提升教師讀書的成就感，激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)的潛能;積極開展新書推介、好書推薦、愛書漂流、贈(zèng)送圖書等活動(dòng)，讓一本好書影響更多的人，把縷縷書香、脈脈溫情化為教師讀書學(xué)習(xí)的“源頭活水”。一次新穎別致、趣味橫生的讀書小活動(dòng)，勝過(guò)無(wú)數(shù)次泛泛的命令和說(shuō)教。

（四）優(yōu)保障：“將讀書化為一種生活方式，讓教師讀的更精彩”

讀書興教，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)更多讀書交流的契機(jī)，在人力、物力和財(cái)力上適當(dāng)傾斜。辦好學(xué)校圖書館，建好教師閱覽室，圖書資料及時(shí)更新，也要與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘電子圖書的功能，充分利用現(xiàn)代手段促進(jìn)教師讀書。選購(gòu)圖書時(shí)，注重集體和個(gè)人需求相結(jié)合的形式，靈活調(diào)控采購(gòu)形式，以滿足教師的專業(yè)閱讀和個(gè)性化閱讀需求。著眼于未來(lái)戰(zhàn)略，將讀書納入學(xué)校制度建設(shè)中，建立行之有效的教師讀書考評(píng)制度、指導(dǎo)督查制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，最終形成長(zhǎng)效機(jī)制。

志同道合才能讓讀書活動(dòng)真正走深，做實(shí)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化共同體意識(shí)，倡導(dǎo)教師基于相同的興趣或不同的閱讀愛好，創(chuàng)建不同類型的讀書社團(tuán)，并靈活主動(dòng)開展活動(dòng)?；蚱芬槐?，靜心思考、凝神感悟，或圍坐桌旁，唇槍舌劍、智慧分享，默契的眼神，愜意的歡笑，智慧的火花，將豐盈讀書所得，使活動(dòng)收效最大化。也可轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)，微信群、QQ空間、公眾號(hào)，進(jìn)行即時(shí)靈活自由的交流互動(dòng)，其樂融融，幸福滿滿。此時(shí)此刻，讀書將會(huì)化為生活的一部分，制度管理將轉(zhuǎn)為自覺自發(fā)。

置身于一方書的天地，讓學(xué)校沐浴著書的靈光。以教師讀書活動(dòng)為引，靜水深流，引領(lǐng)教師愛讀書、讀好書、善讀書、用好書，并及時(shí)給學(xué)生傳授“讀書經(jīng)”，我們一定會(huì)走出一條馥郁的書香路。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇建國(guó).學(xué)校要想方設(shè)法督促教師讀書[J].教書育人：校長(zhǎng)參考，2013（4）：31-32.

[2]鄭立平.讓讀書好玩起來(lái)[J].中國(guó)教師，2020（8）：12-16.