劉小琴

[摘 要]在語(yǔ)文備學(xué)時(shí)，我們要做好“三問(wèn)”。一問(wèn)語(yǔ)文姓什么，備學(xué)要遵循語(yǔ)文學(xué)科的屬性；二問(wèn)學(xué)生想什么，備學(xué)要落實(shí)以生為本的理念；三問(wèn)編者編什么，備學(xué)要領(lǐng)會(huì)課文編排意圖。只有這樣，備學(xué)案才能更適合學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 備學(xué) 三問(wèn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）07-040

語(yǔ)文教學(xué)都要先寫(xiě)好備學(xué)案再實(shí)施教學(xué)。在語(yǔ)文備學(xué)過(guò)程中，我們不能什么都想教給學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)“三問(wèn)”。下面，筆者就結(jié)合人教版二年級(jí)下冊(cè)《泉水》一課的備學(xué)，談一談如何體現(xiàn)“三問(wèn)”策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

一問(wèn)：語(yǔ)文姓什么——遵循語(yǔ)文的學(xué)科屬性

語(yǔ)文姓什么？它永遠(yuǎn)只能姓“語(yǔ)”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！痹趥鋵W(xué)時(shí)，只有遵循語(yǔ)文學(xué)科屬性來(lái)設(shè)計(jì)備學(xué)案，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味，下面是本課的部分備學(xué)設(shè)計(jì)。

1.讀泉水故事

學(xué)習(xí)小組內(nèi)每人挑一句描寫(xiě)泉水的句子讀一讀?？纯凑l(shuí)能更好地讀出泉水的快樂(lè)與無(wú)私。

2.講泉水故事

（1）聽(tīng)課文朗讀錄音，說(shuō)一說(shuō)讀者是如何讀的。

（2）同桌相互說(shuō)一說(shuō)泉水在奔向大海過(guò)程中，都做了哪些快樂(lè)的事情。同時(shí)，比一比，看看哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得更感人、更具體。（同桌相互做評(píng)委，進(jìn)行評(píng)判）

（3）想泉水故事

同學(xué)們想一想：泉水在奔向大海的路程中，還會(huì)做哪些事情，還會(huì)幫助誰(shuí)。

這樣，學(xué)生就可以通過(guò)讀、聽(tīng)、想等一系列活動(dòng)，圍繞課文用簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

二問(wèn)：學(xué)生想什么——落實(shí)以生為本的理念

在語(yǔ)文教學(xué)中，以生為本的教學(xué)理念被許多教師所認(rèn)同。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師沒(méi)有很好地貫徹這一新課標(biāo)的精神。許多教師在備學(xué)時(shí)，不是考慮學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，而是考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。這樣的備學(xué)，學(xué)生在課堂上也許會(huì)不堪重負(fù)，也許會(huì)是信馬由韁，這些都不是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。我們?cè)趥鋵W(xué)時(shí)，還要想一想：學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)想些什么。只有在這樣的情況下來(lái)設(shè)計(jì)備學(xué)案，才能更好地體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。在備學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)?！巴瑢W(xué)們，課文學(xué)到了這兒，你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？”在課堂上，正是這一個(gè)問(wèn)題，讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生腦海中想的到底是什么，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)設(shè)。下面是師生交流的片斷：

生1：為什么說(shuō)從石縫里流出來(lái)的清泉就像是人在彈琴？聲音真的有那樣的美妙嗎？

生2：我想問(wèn)的是，我也經(jīng)?？吹饺?，為什么這樣普通的泉水，在作者的筆下，就能夠如此美呢？

……

師：大家真會(huì)質(zhì)疑，那么我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)任選一個(gè)來(lái)討論交流吧。

這樣，在課堂上將質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生才可以主動(dòng)地提出他們心中的疑惑。這時(shí)候，我們?cè)賹⑨屢傻臋C(jī)會(huì)讓給學(xué)生。這樣的備學(xué)才最能體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，寫(xiě)出的學(xué)案才是最合適、最有效的備學(xué)方案。

三問(wèn)：編者編什么——領(lǐng)會(huì)課文編寫(xiě)的意圖

編入小學(xué)語(yǔ)文教材的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的。一篇課文為什么要編在這一冊(cè)教材中，為什么要編在這一單元中，為什么要對(duì)原文進(jìn)行刪改等，都不是編者隨性而為的，而是編者有效落實(shí)新課標(biāo)要求的平臺(tái)。在備學(xué)時(shí)，我們就要走進(jìn)編者，研究編者編排的目的是什么。只有弄明白編者的編寫(xiě)意圖，我們的備學(xué)案才更能體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

比如，這一篇課文編者之所以這樣編排，其目的是以一種歡快的描寫(xiě)把文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的年齡特征。同時(shí)，編者還期望通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文，讓學(xué)生深刻感受到泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，發(fā)展他們的審美情感，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。如果我們?cè)趥鋵W(xué)時(shí)，只是想著帶學(xué)生認(rèn)識(shí)泉水、感受泉水，這就與編者編排的目的相違背了。所以在備學(xué)時(shí)，我們還要安排一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：走進(jìn)泉水，感受品質(zhì)。學(xué)生自由讀這一篇課文，思考：泉水為什么要奔向大海，在流向大海的過(guò)程中，它都做了哪些事？為什么要做這些事？這又反映了泉水的什么樣的品質(zhì)？

總之，在備學(xué)時(shí)，只有回答好上述的三問(wèn)，我們的備學(xué)案才能更貼近學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（責(zé)編 韋 雄）