路華

摘 要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面的全面發(fā)展。書(shū)法教育不僅能夠讓學(xué)生掌握書(shū)法技能，還能夠提升學(xué)生的審美能力。教師在書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，要從視覺(jué)、想象、感受等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，并使其逐漸形成自己的書(shū)法風(fēng)格。從書(shū)法藝術(shù)的教育意義入手，分析書(shū)法藝術(shù)教育現(xiàn)狀，指出其中存在的問(wèn)題，并提出加強(qiáng)書(shū)法藝術(shù)教育、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略，以加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀書(shū)法作品的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)作者的思想共鳴，使學(xué)生在感受書(shū)法作品魅力和內(nèi)涵的同時(shí)，全面提升審美能力。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教育;教學(xué)模式;審美素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系貴州省社科聯(lián)理論創(chuàng)新聯(lián)合課題“提升高職院校書(shū)法課程德育成效的實(shí)踐策略研究——以銅仁幼兒師專(zhuān)為例”（GZLCLH-2021-328）研究成果。

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)最早起源于新石器時(shí)代，主要代表性藝術(shù)有書(shū)法、音樂(lè)、剪紙、繪畫(huà)和戲曲等。其中具有深厚文化內(nèi)涵的書(shū)法，體現(xiàn)出了不可估量的文化價(jià)值，展現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的精神。如今，在新時(shí)代全面深化改革的教育形勢(shì)下，教師在教書(shū)育人的過(guò)程中更注重提升學(xué)生的文化和審美素養(yǎng)。為了能更好地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的審美潛能。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解書(shū)法的內(nèi)涵，而并非只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字體結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等。教師要回歸書(shū)法藝術(shù)教育的初衷，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、書(shū)法藝術(shù)的教育意義

（一）有助于弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化

在信息時(shí)代，人們大多用電腦或手機(jī)打字而不是手寫(xiě)，這對(duì)人們的字體識(shí)別能力和書(shū)寫(xiě)能力都產(chǎn)生了影響。例如各種會(huì)議紀(jì)要、文件等，人們都可以通過(guò)電腦進(jìn)行編輯并打印，無(wú)須手寫(xiě)。但是，人們?nèi)绻L(zhǎng)時(shí)間不寫(xiě)字，可能會(huì)提筆忘字，從而出現(xiàn)“漢字危機(jī)”。漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。書(shū)法教師要在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力。漢字的形成經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，而書(shū)法是隨著歷史的演變遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富。例如隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)等，均展現(xiàn)了不同時(shí)期創(chuàng)作者的精神風(fēng)貌，有的豪放灑脫，有的嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)斂，具有獨(dú)特的魅力。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的書(shū)法教育，讓學(xué)生深入了解并傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的意志

如今的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小生活條件優(yōu)越，也正是因?yàn)槿绱?，出現(xiàn)了不少“公主”“少爺”，他們遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想的不是如何解決，而是求助于父母、老師。學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的書(shū)法教育，不僅能讓他們接觸到課堂以外的知識(shí)，還能夠磨煉學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)迎難而上，提升其心理承受能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)其了解優(yōu)秀書(shū)法家的故事，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生靜下心來(lái)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，書(shū)法的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生只有日復(fù)一日地練習(xí)、不斷摸索，才能領(lǐng)悟書(shū)法的要點(diǎn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，找出自身的不足并不斷完善，從而獲得進(jìn)步。

（三）有助于提升學(xué)生的審美能力

書(shū)法通過(guò)抽象的線條來(lái)展現(xiàn)獨(dú)特的美感。隨著書(shū)法藝術(shù)的不斷發(fā)展，其線條的表現(xiàn)手法也越來(lái)越豐富和多元化，涵蓋的內(nèi)容也更加耐人尋味。例如，2008年北京奧運(yùn)會(huì)中設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的“京”字，就是通過(guò)線條來(lái)展現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)之美。設(shè)計(jì)師將“京”演化為舞動(dòng)的人體，在揮毫間體現(xiàn)出“新奧運(yùn)” 的理念，讓人們感受到書(shū)法的魅力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，觀察周?chē)氖挛铮⒔Y(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的審美能力，加深學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)和理解。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解不同時(shí)期的字體，并為學(xué)生講解其發(fā)展歷史。例如字體方正的金文、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男∽?、氣?shì)磅礴的草書(shū)等。每種字體在不同書(shū)法家的筆下又有所不同，但又有相似之處，一筆一畫(huà)、縱橫交錯(cuò)，呈現(xiàn)出不一樣的美。

二、書(shū)法藝術(shù)教育現(xiàn)狀

書(shū)法是富有民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù) ，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。但是，如今部分學(xué)校的書(shū)法課堂卻暴露出了許多問(wèn)題。例如教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性不高，學(xué)校對(duì)書(shū)法不夠重視。

（一）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

雖然部分學(xué)校將書(shū)法教育加入美術(shù)課程之后，但其書(shū)法教師自身的書(shū)法水平并不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，大多以理論講解為主，且過(guò)于注重形式，不能為學(xué)生傳授書(shū)法的精髓，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。還有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，但學(xué)校對(duì)于教師的管理、考核并不規(guī)范，且沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方案，甚至很多書(shū)法教師是由美術(shù)教師兼任。因此，這些學(xué)校在實(shí)際的書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，不能切實(shí)提高學(xué)生書(shū)法水平。

（二）教學(xué)方式較為枯燥

隨著時(shí)代的發(fā)展，毛筆逐漸被圓珠筆、鋼筆等所取代。在文化、信息大融合的社會(huì)背景下，大多數(shù)人在處理事務(wù)時(shí)都采用打字的方式。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣也逐漸降低，并且部分書(shū)法水平較高的教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式單一且枯燥，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)書(shū)法失去興趣。此外，如今人們使用毛筆的頻率不高，甚至有人從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)毛筆。長(zhǎng)此以往，書(shū)法將失去應(yīng)有的群眾基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于受到外界的影響，學(xué)生對(duì)掌握一門(mén)技能的興趣并不高，而對(duì)短視頻、游戲等更感興趣。書(shū)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是作為一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，書(shū)法并沒(méi)有受到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視，且在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣較低，并不會(huì)主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)書(shū)法。

三、加強(qiáng)書(shū)法藝術(shù)教育、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

（一）提高書(shū)法教師的專(zhuān)業(yè)能力

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，并培養(yǎng)其審美能力，首先要從提高書(shū)法教師的專(zhuān)業(yè)能力入手。書(shū)法教師只有具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能言傳身教，提升學(xué)生的審美能力。對(duì)于教師而言，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，如何教學(xué)、如何營(yíng)造良好的課堂氛圍是關(guān)鍵。合適的教學(xué)模式和良好的課堂氛圍能夠保證教學(xué)任務(wù)高效完成。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提高自己的書(shū)法水平，經(jīng)常練習(xí)書(shū)法。學(xué)校也可以定期組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，提升其書(shū)法水平，讓教師能夠在豐富理論知識(shí)的同時(shí)提升自身的審美能力，從而在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）借助多媒體設(shè)備定期組織課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野

書(shū)法教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師還可以組織一些課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的書(shū)法水平。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)展示經(jīng)典的書(shū)法作品、播放文字演變的視頻等開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課本。教師可以讓學(xué)生欣賞名家的碑帖，并觀察其中的章法美與氣韻美。如研究書(shū)法作品中字體書(shū)寫(xiě)的力度，分析作品中的虛實(shí)結(jié)合、錯(cuò)落有致是如何使作品達(dá)到和諧統(tǒng)一的。由于每個(gè)書(shū)法家的個(gè)性、感情經(jīng)歷存在差異，因此，不同的書(shū)法作品展現(xiàn)出來(lái)的氣韻美也是不一樣的，有的端莊，有的優(yōu)雅，有的沉穩(wěn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生多看、多鉆研、多臨摹，讓學(xué)生逐漸與書(shū)法家產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其中不一樣的美。

受到學(xué)生所處環(huán)境因素的影響，學(xué)生的審美素養(yǎng)存在差異。教師可以利用課外時(shí)間，組織學(xué)生去美術(shù)館、書(shū)法展覽館參觀，或邀請(qǐng)書(shū)法家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)展示并進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠真正看到書(shū)法家在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中對(duì)于書(shū)寫(xiě)力度的把握，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)，全面提升其審美素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

提升學(xué)生的審美素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生首先要能夠接受書(shū)法這門(mén)藝術(shù)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，只有這樣才能更深刻地領(lǐng)悟書(shū)法的魅力。書(shū)法并非在短時(shí)間內(nèi)就能夠完全掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，并且在前期可能會(huì)遇到重重困難。因此，這個(gè)階段需要家長(zhǎng)、教師通力合作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，從而讓學(xué)生感受到書(shū)法藝術(shù)的魅力。合理的課程安排和良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而使其對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論講解與課堂實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)書(shū)法有進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，為全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示字體在不同歷史時(shí)期的形態(tài)，讓學(xué)生對(duì)漢字有更深刻的認(rèn)識(shí)。在課下，學(xué)生可以臨摹一些名言、古詩(shī)句等，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而更深刻地感受中華民族的優(yōu)秀文化。如此一來(lái)，學(xué)生在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，不僅文化素養(yǎng)能夠有所提高，審美素養(yǎng)也能得到一定程度的提升。

綜上所述，書(shū)法教育是學(xué)校提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要措施。教師要想通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的書(shū)法水平，首先要提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠利用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)一門(mén)藝術(shù)，并通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，提升自身的審美素養(yǎng)。此外，書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師要讓學(xué)生明白書(shū)法的重要價(jià)值與意義，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)，使學(xué)生的心靈能夠得到書(shū)法的洗禮，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者單位：

銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校