曾慶娜

內(nèi)容摘要：課程思政在“立德樹人”的教育理念中占有十分重要的地位。目前，“大思政”格局正在形成，為更好認(rèn)清形勢(shì)、理清思路，本文從現(xiàn)代漢語課程思政的必要性、課程思政融入現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的問題、課程思政融入現(xiàn)代漢語的對(duì)策建議等方面探討了現(xiàn)代漢語“課程思政”建設(shè)問題，為更好地開展現(xiàn)代漢語課程思政貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 課程思政 探索 實(shí)踐

現(xiàn)代漢語課程是語文教育專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。主要講授現(xiàn)代漢語方面的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言的分析和運(yùn)用能力。對(duì)于語文教育專業(yè)的學(xué)生來講，以后肩負(fù)著基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)與研究等工作的重任，一方面要運(yùn)用好語言學(xué)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，另一方面也必須是一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格的社會(huì)主義公民。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！爆F(xiàn)代漢語作為語文教育專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，同樣承擔(dān)著思政育人的重要任務(wù)，要把思想政治教育貫穿于教學(xué)全過程。本文嘗試以語文教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程為例，從實(shí)施課程思政的必要性、教學(xué)中存在的問題、對(duì)策建議三個(gè)角度，探究新時(shí)期非思政課程如何開展課程思政建設(shè)。

一.現(xiàn)代漢語課程思政的必要性

課程思政，即將政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范、思想觀念、價(jià)值理念等思想政治教育內(nèi)容融入到非思政課程教學(xué)中。立德樹人是教育的根本任務(wù)，正如愛因斯坦所言“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧人格。最重要的是人要借著教育得到對(duì)事物及人生價(jià)值的了解和感覺，人必須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺……才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系”?，F(xiàn)代漢語課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是有用的機(jī)器，而是培養(yǎng)有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有道德情操、有理想信念、有仁愛之心的“四有”準(zhǔn)教師。語言是人類最重要的交際工具，從屬性上看，語言除了工具屬性，還具有文化內(nèi)涵。語言不是一般的交際工具，確切的說是兼具人文性的交際工具。由此我們不能只關(guān)注語言的工具價(jià)值，也要關(guān)注并深挖語言背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。

二.課程思政融入現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的問題

1.教師的課程思政意識(shí)不強(qiáng)

一直以來，專業(yè)課程和思想政治理論課程分屬于不同領(lǐng)域的老師，專業(yè)課主要由各院系的專業(yè)課教師講授，思想政治理論課程主要由公共課教師講授，專業(yè)教育和思想政治教育壁壘明顯。部分專業(yè)課教師認(rèn)為，思想政治教育主要是公共課教師的職責(zé)，專業(yè)課教師只需傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能即可，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不到位，課程思政意識(shí)不強(qiáng)。部分教師對(duì)課程思政的解讀不夠精準(zhǔn)，認(rèn)為只有講授一些專業(yè)的、系統(tǒng)的思政理論部分才算實(shí)施課程思政。部分教師對(duì)現(xiàn)代漢語的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代漢語屬于語言類課程，語言不過是交流的工具，與思政無關(guān)，沒有認(rèn)識(shí)到語言課也事關(guān)意識(shí)形態(tài)，也負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的職責(zé)。對(duì)課程思政的重視度不夠。一些教師做表面功夫，僅停留在口頭談?wù)摰膶用?，未能將課程思政理念貫徹到課程的總體布局、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)過程的實(shí)施中。

2.現(xiàn)代漢語教學(xué)大綱中課程思政目標(biāo)不清晰

在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，多數(shù)教師專注于專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，育人功能沒能得到充分體現(xiàn)。如果在教學(xué)過程中沒有清晰的目標(biāo)作指引，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。在現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，但其思政目標(biāo)卻不清晰，沒能很好地將現(xiàn)代漢語課程特點(diǎn)同思想政治教育整合，存在著專業(yè)知識(shí)講授與思想政治教育兩層皮的情況。如果課程目標(biāo)不夠清晰，任課教師就很難把愛國主義、法律法規(guī)、職業(yè)道德、個(gè)人道德、理想信念、價(jià)值觀念等思政內(nèi)容有效融入到專業(yè)知識(shí)講授中，影響現(xiàn)代漢語課程思政的效果。

3.現(xiàn)代漢語課程思政元素挖掘不充分

目前來看，現(xiàn)代漢語課程在開展課程思政時(shí)所涉及的思政內(nèi)容比較膚淺，多停留在說教層面，對(duì)于生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生來講，經(jīng)歷著圖片、語音、視頻等種種豐富的信息接收形式，說教的思政傳播方式定會(huì)略顯枯燥，事半功倍，有形式大于意義之感。沒能根據(jù)現(xiàn)代漢語課程特點(diǎn)充分挖掘所對(duì)應(yīng)的思政教育內(nèi)容。如果挖掘不充分，雖然專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容在教學(xué)過程中都有體現(xiàn)，但會(huì)讓同學(xué)感覺思政元素的融入比較牽強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到枯燥，思政效果不盡如人意。理想的課程思政應(yīng)是思政教育像空氣一樣無時(shí)、無處不在，像鹽一樣溶解在水中，思政課上的“大道理”與生活中的“小事件”有效結(jié)合，達(dá)成育人的目標(biāo)。

三.課程思政融入現(xiàn)代漢語的對(duì)策建議

1.教師轉(zhuǎn)變思政觀念

《禮記》云：“師者，教之以事而喻諸德也?！保ā抖Y記·文王世子》）著名教育家陶行知指出：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人?！绷?xí)近平總書記曾明確指出，優(yōu)秀的教師不僅要精于“授業(yè)”，更要以“傳道”為根本使命。從古至今，不管是往哲先賢遠(yuǎn)見卓識(shí)的立言，亦或是最高教育部門發(fā)布的綱領(lǐng)性文件，無不要求和強(qiáng)調(diào)教師須德才兼?zhèn)?，既要授學(xué)生“謀事之才”，也要傳學(xué)生“立世之德”，立德樹人是教育的根本使命。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是課程思政的執(zhí)行者，教師自身的思政素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生?，F(xiàn)代漢語課程教師思政素養(yǎng)的提高和思政觀念的增強(qiáng)是推進(jìn)課程思政進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.優(yōu)化課程大綱，明確育人目標(biāo)

從字面意義來理解課程思政，它就是一項(xiàng)立德樹人的教育工作，與教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)融合在一起，達(dá)成“專業(yè)強(qiáng)”+“品德好”的人才培養(yǎng)的愿景。因此要重視優(yōu)化課程大綱，清楚自己為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人。在課程大綱中明確體現(xiàn)出現(xiàn)代漢語課程預(yù)期的育人效果。成立現(xiàn)代漢語課程思政研討組，并請(qǐng)思政老師給予指導(dǎo)。明確育人目標(biāo)，即學(xué)會(huì)使用馬克思主義理論分析問題、解決問題，培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引。要求教師把知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來。

3.結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，深挖思政元素

實(shí)施好課程思政的關(guān)鍵因素是找準(zhǔn)專業(yè)內(nèi)容與思政元素的契合點(diǎn)，要讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，提升素養(yǎng)?，F(xiàn)代漢語課程部分章節(jié)內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)如下：

語音——朗讀與朗誦，素材選擇：慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，青少年獻(xiàn)詞《請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我》;思政目標(biāo)：讓學(xué)生了解有聲語言藝術(shù)的美學(xué)特征，“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我”是最好的表達(dá)、最好的承諾，廣大青年必須矢志不變、用心踐行。提升“我”的覺悟;端正“我”的態(tài)度;拿出“我”的作為。廣大青少年要成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和職業(yè)理想的傳播者和踐行者。

文字——漢字，素材選擇：歌曲《中國娃》引出漢字的間架結(jié)構(gòu)以及所承載的文化，外國名人對(duì)漢語的稱贊;思政目標(biāo)：引出漢字蘊(yùn)含的做人道理，同時(shí)展現(xiàn)漢語越來越大的國際影響，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字，產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)文化自信。

詞匯——新詞語的產(chǎn)生，素材選擇：新詞新語、流行語;思政目標(biāo)：讓學(xué)生感受到科技的高速發(fā)展與祖國的巨大進(jìn)步，激勵(lì)同學(xué)們努力成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

語法——句法成分，素材選擇：“七一”勛章獲得者張桂梅“奉獻(xiàn)所有 九死亦無悔”發(fā)言稿;思政目標(biāo)：張桂梅不僅是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的代表，同時(shí)也是所有教師的楷模，她的講話定會(huì)給我們的同學(xué)——這些準(zhǔn)教師們極大的鼓舞，幫助他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

修辭——比喻辭格，素材選擇：列舉如十九大報(bào)告中“促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的例句進(jìn)行分析，請(qǐng)同學(xué)搜集包含愛國情懷、做人道理的比喻句并進(jìn)行分享;思政目標(biāo)：在同學(xué)們贊嘆這些比喻句運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)、生動(dòng)形象、別出心裁的同時(shí)又能感悟其中的哲理，引發(fā)思考，讓每個(gè)同學(xué)都變成更好的自己。

現(xiàn)代漢語課程內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)遠(yuǎn)不止于此，有待于進(jìn)一步的完善與探索。

古人語：“大學(xué)之道，在明明德;在親民，在止于至善?！边@也是大學(xué)教育的宗旨。教育的根本任務(wù)就是立德樹人，現(xiàn)代漢語課程思政是完成這一根本任務(wù)的必然要求。如何最有效地把課程思政元素融入到現(xiàn)代漢語課程中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是關(guān)鍵，需要教師不斷探索與實(shí)踐，真正做到守好這段渠，種好現(xiàn)代漢語這片責(zé)任田。

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基金項(xiàng)目：呼倫貝爾學(xué)院科研資助項(xiàng)目“用好課堂教學(xué)主渠道——“課程思政”理念在語文教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用”，項(xiàng)目編號(hào)：2019JYYB08。2019年度呼倫貝爾學(xué)院首屆“金課”立項(xiàng)課程之《現(xiàn)代漢語》

（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院文學(xué)院）