王小林

【摘要】2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)。面對突如其來的考驗，全國人民團結(jié)一致，共克時艱。教育工作者緊扣疫情防控總體要求，轉(zhuǎn)危為機；各級各類教育機構(gòu)以線上線下相結(jié)合的方式廣泛開展了愛國主義教育，促使受教育者感受到國家的強盛，民族的團結(jié)，更深刻地理解了敬畏自然，懂得了感恩的重要性。幼兒作為祖國的未來、民族的希望，培養(yǎng)他們的愛國主義精神是每一位幼教工作者肩負(fù)的責(zé)任。鑒于此，文章從創(chuàng)新教育內(nèi)容、豐富特色活動、優(yōu)化教育環(huán)境等方面，就后疫情時代提升幼兒愛國主義情懷闡述一些自我見解。

【關(guān)鍵詞】后疫情時代；幼兒；愛國主義教育；路徑

【中圖分類號】G610【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0020—03

幼兒園階段是幼兒道德觀念形成的關(guān)鍵期，愛國主義教育作為道德教育的重要組成部分，對幼兒身心健康發(fā)展和國家民族繁榮都有著舉足輕重的作用。尤其是在疫情還沒根除的當(dāng)下，將愛國主義教育滲透到幼兒園教育的方方面面就顯得極為重要。

一、后疫情時代幼兒園開展愛國主義教育的可行性路徑

（一）幼兒園開展愛國主義教育的可行性和必要性

愛國主義作為道德教育的重要范疇，其重要性和意義被廣大幼兒教育工作者所認(rèn)知，但很多時候這種認(rèn)識只停留在意識層面，還未將其與自身的工作實踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)為，有些教師認(rèn)為幼兒年齡較小，認(rèn)知水平較低，思維還處于“前運算”階段，只能憑借簡單的符號來認(rèn)識外部世界。而且愛國主義是抽象的、具體的，看不見摸不著，在這一階段對他們進行愛國主義教育顯得為時過早。乍聽起來，上述理論有其存在的合理性，但教育實踐表明，任何困難都是可以通過教育手段來克服的。正如心理學(xué)家布魯納所說，任何科學(xué)都能夠以適應(yīng)幼兒心理發(fā)展水平的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。由此可見，對幼兒進行愛國主義教育是可行的。

在經(jīng)濟全球化、觀念多樣化的當(dāng)下，多種教育思潮紛繁復(fù)雜，幼兒在成長過程中很容易受其影響，最終或許會導(dǎo)致幼兒價值觀的形成出現(xiàn)偏差。因而，以愛國主義教育引導(dǎo)幼兒較早形成正確的價值觀念，對未來幼兒成長成才格外重要，對國家未來的發(fā)展也具有基礎(chǔ)性和前瞻性。

（二）幼兒園開展愛國主義教育的步驟和具體內(nèi)容

道德品格的形成和培養(yǎng)是眾多因素合力作用的最終體現(xiàn)，幼兒愛國主義情懷的獲得，不可能一蹴而就，它是一項系統(tǒng)工程，需要有計劃、有步驟地有序開展，具體如下。

1.教育幼兒關(guān)心體貼他人

能否站在別人的角度思考問題是開展愛國主義教育的思維保障，也是幼兒愛國主義情懷的基礎(chǔ)內(nèi)涵。當(dāng)下，獨生子女家庭越來越多，這種家庭構(gòu)成也加劇了幼兒以自我為中心主義現(xiàn)象的產(chǎn)生。如果教育工作者和家長對幼兒的該特點不加以引導(dǎo)和教育，長此以往，在成長過程中的這種暫時現(xiàn)象將很有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人主義，最終與愛國主義情懷中的利他主義相沖突，導(dǎo)致我們的教育培養(yǎng)出“精致的利他者”。因此，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、體貼他人，嘗試著站在別人的角度思考問題的能力，對于糾正和改正幼兒自我中心主義、培養(yǎng)幼兒愛國情懷具有不可替代的作用[1]。

2.培養(yǎng)幼兒的集體意識

集體意識是進行愛國主義教育的前提條件，是愛國情懷的終級體現(xiàn)。幼兒時期是個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，集體意識是該階段幼兒發(fā)展的突出特點。以游戲為例，三歲以前，幼兒總喜歡觀察別人玩?；颡氉砸蝗送嫠＃蝗龤q時，大多數(shù)幼兒有了與其他幼兒一起玩耍的愿望，但鑒于外部環(huán)境或自身性格，他們還是會獨自玩耍，而三歲以后，組成團隊、共同協(xié)作已成為幼兒的普遍訴求，這種訴求就是幼兒集體意識產(chǎn)生的初期表現(xiàn)。這時，幼兒的小集體可以被分為兩種形式，第一種為幼兒根據(jù)自己的喜好結(jié)成的非正式團體，第二種為以班集體為代表的正式團體。恰如其分地教育引導(dǎo)幼兒積極融入正式團體，培養(yǎng)他們的團體榮譽感是培養(yǎng)幼兒愛國情懷的必經(jīng)階段。

3.培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷

培養(yǎng)愛國主義情懷是愛國主義教育的終極目標(biāo)[2]。雖然幼兒因其思維受限，對深層次的愛國主義情懷無法理解，但研究表明，幼兒對國家的熱愛和依戀，主要表現(xiàn)在對家人、家鄉(xiāng)、公共財物等具體事物中。具體表現(xiàn)為，在日常生活中幼兒應(yīng)該能夠感受到父母的舐犢之情，懷有感恩之心；面對他人，能自豪地介紹自己的家鄉(xiāng)，具有較深的歸屬感等。

二、后疫情時代培養(yǎng)幼兒愛國主義情懷的策略

歷經(jīng)新冠疫情，面對愛國主義的新時代表現(xiàn)，幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷成了當(dāng)下學(xué)前教育工作者需積極思考的問題?！?-6歲兒童與發(fā)展指南》對我們的困惑給予了答案，《指南》提出要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

（一）創(chuàng)新教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

1.以繪本為載體開展愛國主義教育

繪本是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要載體，它以幼兒喜聞樂見的方式向幼兒傳遞著人身哲理、道德要求、生活習(xí)慣等內(nèi)容。具體到愛國主義教育方面，教師應(yīng)有意識地搜集愛國主義題材的繪本，引導(dǎo)幼兒了解祖國的歷史、祖國的幅員遼闊、祖國的壯美河山。同時，在后疫情時代也可以通過繪本《新型冠狀病毒走啦！》生動形象地向幼兒講解什么是新型冠狀病毒、為什么會產(chǎn)生這類病毒、我們怎么預(yù)防等。綜上，繪本作為幼兒園教育內(nèi)容的延伸體，能夠?qū)⒂變簬牍适虑榫持校層變簭男牡?、情感上形成愛國主義情懷。

2.以環(huán)境為載體，開展愛國主義教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，會影響幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒園的一草一木，教師的一言一行都會對幼兒的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。在培養(yǎng)幼兒愛國主義情懷的過程中，幼兒園要從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面著手，將愛國主義教育滲透到幼兒的學(xué)習(xí)生活中。首先，精心布置幼兒園物理環(huán)境，在墻面設(shè)計上繪制愛國圖文，創(chuàng)設(shè)愛國主義區(qū)域角落，顯眼位置懸掛國旗等；其次，提升幼兒園文化制度軟環(huán)境。遵循以文化人、育人育心的工作思路，通過創(chuàng)設(shè)無聲的充滿人文氣息的軟環(huán)境打造幼兒園硬件條件。例如，我園在疫情期間的線上活動，通過“抗‘疫’防控、宅家成長——暖春線上活動”“戰(zhàn)‘疫’防控、我們在一起——寒假福利”“堅定信心、用心戰(zhàn)‘疫’——筑牢防控疫情心理防線”等方式“軟硬兼施”建好園。

（二）豐富主題活動，營造愛國主義氛圍

主題活動是幼兒園傳遞教育理念的主要途徑，具有靈活多樣的教育優(yōu)勢，對促進幼兒的全面發(fā)展具有非常重要的教育意義。

1.依托傳統(tǒng)節(jié)日，以手工制作為抓手進行愛國主義教育

傳統(tǒng)節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化的縮影，蘊含著我國人民勤勞勇敢、自強不息、孝老愛親的優(yōu)良品格，幼兒園應(yīng)重視開發(fā)不同節(jié)日的潛在資源，激發(fā)幼兒愛國情感，引導(dǎo)幼兒傳承美德。例如，在端午節(jié)我們組織幼兒開展“粽葉飄香過端午”主題活動，活動包括“走進端午，感知端午，品味端午”三個環(huán)節(jié)，讓幼兒通過聽、說、做的方式了解屈原的愛國故事，感受國人的愛國情懷。在國慶節(jié)開展“我心中的祖國迎國慶系列活動”，在小班組織幼兒親手制作國旗，培養(yǎng)幼兒對祖國的初步認(rèn)知；在中班，教師向幼兒講述國旗國徽蘊含的知識，進一步激發(fā)幼兒的愛國熱情；在大班，精心排練愛國歌曲大合唱，鼓勵幼兒積極表達自己的愛國之情。

2.緊扣時政熱點，以角色扮演為抓手進行愛國主義教育

時政熱點是幼兒教育中的重點和難點，如何發(fā)揮時政熱點的教育實效性是考驗幼兒園教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。以新冠疫情防控為例，在疫情期間，我園通過線上教學(xué)方式，號召家人和幼兒健康生活，積極鍛煉。在后疫情時期，幼兒園通過繪畫、剪紙、泥塑等方式，制作“疫情知識長廊”，分版塊展示病毒是什么、我要怎么做、我要感謝誰、我的夢想等，全方位多層次寬角度告訴幼兒要做個健康小公民，做個對祖國對社會有用的人，進而達到愛國主義教育效果。

3.加強家園合作

家庭是幼兒園教育的合作伙伴，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒愛國主義情懷的責(zé)任。家長的一言一行，都會深深根植于幼兒的腦海當(dāng)中，影響幼兒身心的發(fā)育。在愛國主義教育中，教師和家長要率先垂范。3～6歲幼兒的世界觀和價值觀還未全面形成，他們對外界的認(rèn)知主要來源于對家長和教師的模仿，因此，在國家發(fā)生重大事件時，教師和家長要作出應(yīng)有的付出和貢獻，以身作則，用行動樹立榜樣。同時，家園要主動合作，創(chuàng)設(shè)多種途徑鼓勵幼兒參加愛國活動，了解祖國的歷史與現(xiàn)狀。例如，幼兒園可與紅色教育基地聯(lián)合舉辦“走進長城”活動，家長積極鼓勵幼兒參加，通過講解激發(fā)幼兒的愛國意識。

4.突破障礙，搭建家園共育的橋梁

幼兒園應(yīng)打破不同家庭間的文化生活差異，通過開設(shè)“家長開放日”、開展家長滿意度調(diào)查、成立家委會等形式，讓幼兒借助彼此的視野接觸不一樣的世界，形成寬闊的眼界和寬容的胸懷，最終達到在幼兒心中厚植中華文化多樣性的目的。

少年強則國強。培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷，讓愛國的種子在幼兒心里生根發(fā)芽，是每一位幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任與使命；而創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作路徑則是幼兒教育工作者完成這項使命的必經(jīng)之路。

參考文獻

[1]張大民.論張伯苓的愛國主義教育思想[J].教育改革，1996（03）：21-24.

[2]張曉英，楊華.對幼兒進行愛國主義教育的嘗試[J].學(xué)前教育研究. 2006（Z1）：78.

編輯：王金梅