成然 劉敏 曹月洲

摘要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)是深化改革醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果如何提高，過程管理是重要保障。高等教育蓬勃發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估穩(wěn)步推進(jìn)，必然要求建立科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)平臺(tái)。本文首先綜述我國(guó)教學(xué)質(zhì)量研究的現(xiàn)狀，同時(shí)分析國(guó)外教育質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)勢(shì)，歸納現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)雙創(chuàng)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的短板。在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)信息化途徑，本文建立了適合南京醫(yī)科大學(xué)的全員、全過程、全方位的“三全”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系。各環(huán)節(jié)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全過程中發(fā)揮相應(yīng)作用，監(jiān)控學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新能力與精神的卓越醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 網(wǎng)絡(luò)信息化

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.004

Thoughts on the Construction of Effect Management System of Medical Students’ Entrepreneurship and Innovation Education

CHENG Ran[1]， LIU Min[2]， CAO Yuezhou[2]

（[1]School of Pediatrics， Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166；

[2]The First Clinical Medical College of Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166）

AbstractInnovation and entrepreneurship is the main content of deepening the reform of medical education personnel training. How to improve the effect of innovation and entrepreneurship education， process management is an important guarantee. With the vigorous development of higher education and the steady progress of teaching quality evaluation， it is inevitable to establish a scientific， systematic and standardized teaching quality monitoring data platform. Firstly， this paper summarizes the current situation of teaching quality research in China， analyzes the advantages of foreign education quality monitoring， and summarizes the shortcomings of domestic innovation and entrepreneurship education quality monitoring system at this stage.On this basis， through the way of network informatization， this paper establishes a "three all" innovation and entrepreneurship education quality monitoring system suitable for Nanjing Medical University. Each link system plays a corresponding role in the whole process of cultivating medical students’ innovative and entrepreneurial ability， and monitors students’ growth into excellent medical and health talents with innovative ability and spirit.

Keywordsinnovation and entrepreneurship education； teaching quality monitoring； network information

在21世紀(jì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，毫無疑問更緊迫的是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。[1]質(zhì)量監(jiān)控體系是高等醫(yī)學(xué)院對(duì)教學(xué)運(yùn)行的考核、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，根據(jù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，以能力和素質(zhì)的提升為核心，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的指標(biāo)與監(jiān)控體系，規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新，監(jiān)督創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程和績(jī)效。

隨著高等教育的快速發(fā)展以及教學(xué)監(jiān)控工作的全面推進(jìn)，為了有效地提高教學(xué)效果，建立合理、科學(xué)、規(guī)范及系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)平臺(tái)已成為一種趨勢(shì)。然而目前教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控都是通過專家督導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而作為教學(xué)的直接受益者——學(xué)生，則缺乏學(xué)習(xí)過程和能力的質(zhì)量評(píng)價(jià)，故評(píng)價(jià)是片面的，不科學(xué)的。

該課題擬通過網(wǎng)絡(luò)信息化途徑加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程的監(jiān)控，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，改進(jìn)不足，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的教育資源，提升其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，為醫(yī)療行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

1教育質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是教務(wù)處負(fù)責(zé)，多在課后或者期末進(jìn)行，采用紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)問卷形式對(duì)所隨機(jī)抽查的教師的教學(xué)質(zhì)量做總體評(píng)價(jià)，常常以點(diǎn)代面，并不能深入到教學(xué)過程，更主要的缺陷是忽略了教育教學(xué)的直接受益者——學(xué)生?，F(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系存在以下不足：（1）缺乏系統(tǒng)性，監(jiān)控環(huán)節(jié)不完善；（2）教學(xué)反饋機(jī)制不及時(shí)不健全；（3）監(jiān)控過程中信息化管理程度不高；（4）監(jiān)控內(nèi)涵模糊，忽視標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；（5）沿襲理論體系，監(jiān)控效果不佳。

2國(guó)外教育質(zhì)量研究現(xiàn)狀

2.1關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)困境的研究

早期美國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)體系都大同小異，一般既重視“資源”，又注重“過程”。而最近，又補(bǔ)充了對(duì)教育教學(xué)成果的重視這一環(huán)節(jié)。根據(jù)整體性和動(dòng)態(tài)性的原則，在高校的投入、過程、產(chǎn)出這三個(gè)環(huán)節(jié)，重視設(shè)備與師資，注重教師教學(xué)計(jì)劃制定、評(píng)價(jià)、管理，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生與院校的教學(xué)成果，構(gòu)建了美國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)體系。[2]

英國(guó)一直非常重視本科教學(xué)質(zhì)量，形成了一套規(guī)范的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，主要體現(xiàn)在教育主管部門、社會(huì)、同行以及教師對(duì)學(xué)生在這四個(gè)方面的監(jiān)督。[3]英國(guó)的高校絕大多數(shù)都具有合理的定位、明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)英國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量保障起到了指導(dǎo)與規(guī)范的作用。

在日本的高等學(xué)校，有國(guó)家、協(xié)會(huì)和民間這三類教育評(píng)估，他們主要依據(jù)《大學(xué)基準(zhǔn)》《法學(xué)教育基準(zhǔn)》等對(duì)高校的設(shè)置以及高等教育質(zhì)量做出評(píng)估。[4]

2.2關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的研究

德國(guó)學(xué)者克勞斯·安德布瑞奇研究高等院校教學(xué)質(zhì)量問題后指出，提高教學(xué)質(zhì)量即最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，一般有三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是確定教學(xué)的基礎(chǔ)理念和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)調(diào)好各主體之間關(guān)系；其次是制定教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，尊重利益攸關(guān)方的意見，采納積極建議，合作共贏滿足教學(xué)質(zhì)量要求；再次是不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，動(dòng)態(tài)化管理與監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。[5]

綜合以上國(guó)外文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)為，高等院校的可持續(xù)發(fā)展程度取決于規(guī)范化管理體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障程度。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家基本建立了完善且有效的高校教育質(zhì)量管理體系，對(duì)質(zhì)量保障體系中的相關(guān)要素、實(shí)施、監(jiān)督、反饋等環(huán)節(jié)都做了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。[6]當(dāng)今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和政治地位在國(guó)際上進(jìn)一步提升，教育改革的步伐也逐漸加快，也更加注重提升高校教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及如何與世界一流高校接軌。[7]國(guó)外進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，同時(shí)重視保障機(jī)制，這些都有利于提高教育效果，也為我國(guó)提供了參考。

3構(gòu)建醫(yī)學(xué)生雙創(chuàng)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的思路

3.1全員、全面、全過程的“三全”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系

3.1.1全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

覆蓋督導(dǎo)、教師、學(xué)生3個(gè)層次，由學(xué)生組成的學(xué)生評(píng)議教學(xué)委員會(huì)，評(píng)價(jià)和反饋學(xué)校教學(xué)管理人員和教師的教學(xué)情況。在監(jiān)控過程中，只有全體師生共同努力，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)相關(guān)的每個(gè)人都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮作用，要大大鼓勵(lì)全員參與的積極性。

3.1.2全面架構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

建立制度保障體系。主要通過建立教學(xué)檢查制度，學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教，學(xué)生課程考核管理規(guī)定，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估制度等教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)章制度。

建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。建立維護(hù)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期督導(dǎo)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改革及學(xué)校管理措施的改善提供依據(jù)。

建立激勵(lì)約束體系。根據(jù)監(jiān)控評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)督導(dǎo)等進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)、精神嘉獎(jiǎng)以及糾偏約束。

3.1.3全過程地監(jiān)控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

該綜合性體系包括基礎(chǔ)與核心課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。除了教學(xué)實(shí)施過程外，也應(yīng)監(jiān)控教學(xué)準(zhǔn)備過程和教學(xué)完成后的結(jié)果評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控，力爭(zhēng)每個(gè)環(huán)節(jié)不落下。

3.2建立重視學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)化“三位一體”評(píng)價(jià)體系

筆者認(rèn)為，南京醫(yī)科大學(xué)在雙創(chuàng)教育效果管理體系構(gòu)建過程中，必須以“三全”型質(zhì)量監(jiān)控理念為基礎(chǔ)指導(dǎo)，建立“三位一體”的評(píng)價(jià)體系（見圖1）。

3.2.1實(shí)現(xiàn)全員參與

學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的三大主體。通過這三者的互動(dòng)評(píng)價(jià)，將主觀與客觀評(píng)價(jià)、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的直接受益者——學(xué)生進(jìn)行全過程、網(wǎng)絡(luò)化的質(zhì)控評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)既往教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控僅對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的不足，實(shí)實(shí)在在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的核心。

3.2.2積極推進(jìn)全面質(zhì)量監(jiān)控

基于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的理解，設(shè)立含有理論教學(xué)、技能教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等的全面教學(xué)課程體系，把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合，即通過網(wǎng)絡(luò)信息化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)、問卷調(diào)查、電話溝通以及座談會(huì)等多種方式對(duì)教師、學(xué)生、督導(dǎo)進(jìn)行三方相互評(píng)價(jià)、相互監(jiān)督，收集并反饋教學(xué)信息，提高其科學(xué)性和及時(shí)性，最終加強(qiáng)該體系的信息化。

在教學(xué)建設(shè)上，可以通過監(jiān)控各學(xué)院各專業(yè)的開設(shè)課程、使用的教材等掌握其建設(shè)的教學(xué)條件情況；實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程與管理，可以通過教室攝像頭了解上課與自習(xí)的情況，安排人員聽課等反映教學(xué)情況，也可以隨機(jī)抽查與定期檢查相結(jié)合，考核教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容與實(shí)際實(shí)施情況是否一致；對(duì)于教學(xué)結(jié)果，主要監(jiān)控學(xué)生考察及格率或作業(yè)成果，同時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)教與教室自評(píng)進(jìn)行隨機(jī)抽樣。

3.2.3實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式

學(xué)生和教師在線跟進(jìn)教學(xué)過程，完成教學(xué)記錄，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，制定合理有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)調(diào)查問卷。其中，對(duì)教師的教育教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生則包括了其知識(shí)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力以及成果。

對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果信息進(jìn)行分析并及時(shí)反饋，補(bǔ)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)短板，逐步實(shí)現(xiàn)反饋、改進(jìn)與預(yù)警三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。[8]各環(huán)節(jié)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全過程中發(fā)揮相應(yīng)作用，監(jiān)控學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新能力與精神的卓越醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

4構(gòu)建醫(yī)學(xué)生雙創(chuàng)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)能從學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)三個(gè)方面對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)控，能夠使醫(yī)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中得到全方位、多方面地監(jiān)測(cè)、糾正、提高；能夠使教師在帶教過程中積累經(jīng)驗(yàn)、觸類旁通，促進(jìn)醫(yī)、教、研和諧發(fā)展。

為提高教學(xué)質(zhì)量，有效運(yùn)行地運(yùn)行質(zhì)控體系可以發(fā)揮評(píng)價(jià)、激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，其具體意義有以下幾點(diǎn)：

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程監(jiān)控，完善了教學(xué)管理。在現(xiàn)有教學(xué)管理信息系統(tǒng)上進(jìn)行調(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)信息化，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程監(jiān)控的重視，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控過程的信息化管理，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，關(guān)注過程評(píng)價(jià)，最終提高管理效能。

促進(jìn)了教學(xué)積極性，提升了教師教學(xué)水平。教育質(zhì)量監(jiān)控體系重視全員性，提倡和鼓勵(lì)全體師生積極參與，激發(fā)廣大教師和教學(xué)管理人員為教學(xué)質(zhì)量提高而提升自身內(nèi)涵和素養(yǎng)的積極性，形成教育質(zhì)量提高的良好機(jī)制。[9]只有不斷提升教師的教學(xué)和科研素養(yǎng)，才能帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

實(shí)現(xiàn)了資源共享，加強(qiáng)了教學(xué)信息的交流。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，集中管理各要素，共享信息資源，一旦發(fā)現(xiàn)問題立即反饋信息，及時(shí)將問題解決；教學(xué)質(zhì)控部門要及時(shí)反饋考核評(píng)價(jià)結(jié)果給相關(guān)學(xué)院和對(duì)應(yīng)教室，以便盡早調(diào)整和制定改進(jìn)計(jì)劃，有利于教學(xué)效果的提高。同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生與老師，學(xué)院與學(xué)校的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)信息的交流。

強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控不是為了監(jiān)控而監(jiān)控，而是通過這一過程強(qiáng)化高校的教育質(zhì)量觀，并在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，形成自主自覺的質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)與行為。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，從時(shí)代進(jìn)步的需要、社會(huì)繁榮的需要以及個(gè)人發(fā)展的需要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，使醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)自力更生、獨(dú)立創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，成為全面發(fā)展及素質(zhì)全面的新一代醫(yī)療衛(wèi)生人才。

5總結(jié)

通過網(wǎng)絡(luò)信息化途徑，對(duì)教學(xué)的直接受益者——學(xué)生，進(jìn)行有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立了適合南京醫(yī)科大學(xué)的全員、全面、全過程的“三全”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在時(shí)代要求、國(guó)家號(hào)召下，要求具有醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，積極培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新時(shí)代醫(yī)學(xué)生。[10]

*通信作者：曹月洲

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)生雙創(chuàng)教育效果管理體系構(gòu)建研究”（2020SJA0306）

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