王晴

摘要：在當前新課程教育改革目標要求背景下，教育教學不僅要注重對于基礎理論知識的傳授，還要注重對于學生良好審美意識和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。尤其在幼兒教育發(fā)展階段，良好的音樂教學不僅能夠?qū)τ趯W生的音樂思維與審美品鑒能力進行培養(yǎng)與開發(fā)，還能夠豐富幼兒的學習生活，實現(xiàn)對于幼兒精神上的給養(yǎng)。然而，當前幼兒生活教育中卻存在著音樂教育脫節(jié)甚至缺失的現(xiàn)象，在一定程度上桎梏了幼兒生活教育的穩(wěn)步推進。因此，本文將針對當前幼兒生活教育現(xiàn)狀進行分析，品鑒音樂教學在幼兒生活教育和素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，助力音樂之花在幼兒生活教育中絢爛綻放。

關鍵詞：音樂;幼兒教育;生活教育

1幼兒生活教育與音樂教育結(jié)合現(xiàn)狀

學前教育實際展開過程中，生活教育同音樂教育作為整體幼兒教育的兩個重要組成部分，不僅對于幼兒良好生活和學習行為習慣的養(yǎng)成具有良好的奠基作用，其在激發(fā)幼兒潛能，對于幼兒表現(xiàn)能力和想象能力等培育過程中也具備重要的價值。然而，在對于當前幼兒生活教育現(xiàn)狀進行分析的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園沒有認知到生活教育與音樂教育二者有機融合的重要性，盡管在幼兒園各處隨處可見鈴聲音樂的提醒，生活教育同音樂教育的融合卻沒有落到實處。首先，大部分幼兒園在開展音樂教育教學活動的過程中，形式和內(nèi)容較為單一，讓幼兒對于一些簡單的樂理知識和技能進行聆聽和學習，卻并沒有讓幼兒參與到整個音樂教育教學活動中來，直接抑制了幼兒對于音樂的敏感度和興趣。其次，在幼兒園音樂同生活教育相融合的過程中，由于教師沒有起到良好的標桿引導作用，使得幼兒對于生活教育和音樂教育參與呈現(xiàn)出一定的盲目性，甚至錯誤的認知為音樂是娛樂活動，而忽略了音樂的教育功能，進而使得幼兒無法快速的適應生活教育，既不利于幼兒在音樂教育推進過程中音樂素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的提升，也不利于幼兒的生活行為習慣培育。

2 如何讓音樂之花在幼兒生活教育中綻放色彩

2.1注重音樂節(jié)奏應用

在幼兒生活教育展開過程中，教師必須要密切關注幼兒在這一時期的情緒特征和心理動向，以此為基準，注重對于音樂教育同生活教育的有效結(jié)合。幼兒在剛步入幼兒園開展學習生活時，由于處于全新的環(huán)境，自身并不能很好的適應，因此會呈現(xiàn)情緒上的低落性，甚至會產(chǎn)生對于學習和生活的畏懼和厭煩心理。此時，教師在開展幼兒學前教育的過程中，就需要注重音樂節(jié)奏的應用，通過音樂的導入調(diào)節(jié)情緒，并以音樂小游戲的活動形式，帶動幼兒參與到集體活動中來，有效疏解幼兒的恐懼與憂慮心理，從而對于不良情緒進行逐步消除。例如，在幼兒園開學初期階段，教師可以通過大家一起跳一跳的游戲活動，播放律動感相對強的音樂曲目，帶動幼兒一起跟著歌曲跳一跳。音樂節(jié)奏是音樂情感的載體和有效展現(xiàn)，通過注重對于音樂節(jié)奏和律動感的應用，帶動學生舞動起來，不僅能夠指導幼兒體會到曲目中歡快愉悅的情感，還能夠調(diào)節(jié)幼兒在生活教育中恐懼，畏難的情緒，讓幼兒從身心上得到愉悅和放松，輔助幼兒在后續(xù)日常生活學習中能夠更好的進入狀態(tài)。在這一過程中，實現(xiàn)了教師對于幼兒的管理方法創(chuàng)新，通過音樂節(jié)奏應用和音樂游戲帶動，不斷提升幼兒對于新集體的適應能力。

2.2 合理選擇音樂素材

在幼兒學前教育教學展開中，大部分會設置不同的游戲活動，對于學生表現(xiàn)能力和協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)與開發(fā)。此時就需要教師對于音樂素材進行合理的選擇，通過選取貼合活動內(nèi)容與性質(zhì)的音樂素材，有效帶動班級的整體氛圍，調(diào)整幼兒情緒，吸引幼兒在游戲活動和日常生活中的注意力。例如，在讀故事活動中，教師便可以通過播放柔美婉轉(zhuǎn)的音樂，讓學生在聽覺上感受曲目帶來的愉悅感和放松感，從而讓幼兒在故事的聽讀過程中以較好的情感體驗感知故事內(nèi)容。與此同時，教師在音樂素材的選取中，還要注重幼兒興趣的考量，通過迎合幼兒的樂趣與品味，充分調(diào)動幼兒在游戲活動中的參與度和積極性，要讓幼兒對于音樂和生活具備初步的認知，能夠感受到生活的魅力和音樂的愉悅，既要讓幼兒對于日常生活逐步適應，也要讓幼兒萌生對于生活的熱愛，真正實現(xiàn)讓音樂之花在幼兒生活教育中的色彩綻放與魅力綻現(xiàn)。

2.3借助旋律開展教育

眾所周知，在幼兒生活教育中融合音樂教育，不僅能夠?qū)τ谟變毫己玫膶徝滥芰退季S意識進行培育，也能夠?qū)τ谟變旱谋憩F(xiàn)力與想象力進行開發(fā)。因此，教師在開展音樂教育的過程中，便可以通過借助旋律的方式開展生活教學。教師在音樂課上可以通過播放歡快曲目的形式，提問學生思考音樂中表現(xiàn)出的情緒是積極的還是消極的。教師也可以通過播放一些旋律輕快優(yōu)美的音樂，讓學生談一談對于這一音樂的感受。在這一過程中，逐步對于幼兒藍綠瞳情緒聯(lián)系的認知進行構建，既能夠?qū)崿F(xiàn)對于幼兒良好審美能力與想象能力的培育與發(fā)散，也能夠指導學生在思考和探討的過程中，對于自身所想和內(nèi)心情感進行表達，從而實現(xiàn)對于幼兒良好表現(xiàn)力的培育。與此同時，在借助旋律開展教育教學的過程中，幼兒擁有了更好的情感體驗和表達認知，能夠在音樂教育中更好的認識生活并適應生活，從而實現(xiàn)對于幼兒的全面發(fā)展和音樂素養(yǎng)提升。

3結(jié)束語

綜上所述，音樂教育在學前教育階段對于幼兒日常生活和心智發(fā)展具備重要的價值，更需要幼兒教師在課程教學展開中明確音樂對于幼兒培育與發(fā)展的重要性，以此為依托和核心指引，在生活教育中注重音樂的滲透，不斷提升幼兒的音樂體驗感和音樂認知感，讓音樂同幼兒生活更好地融合。

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