張春慧

（山東省無(wú)棣縣魯北高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 無(wú)棣 251909）

在我國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)之下，我們可以看到的是，初中生所面臨的中考難題，正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的形勢(shì)，對(duì)于這些學(xué)生的考驗(yàn)更加嚴(yán)格，面臨這個(gè)情況，我們的學(xué)生家長(zhǎng)和老師也都應(yīng)該重新對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，不斷適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)實(shí)際?，F(xiàn)有的教學(xué)體制是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為發(fā)展方向的，這也就決定了我們的探究方向，事實(shí)上核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文的相應(yīng)性應(yīng)該是更強(qiáng)的，在對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行教育改革時(shí)，我們首先要看到初中語(yǔ)文和培養(yǎng)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，在深入地進(jìn)行分析和探究之后，進(jìn)一步保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)行。

一、新時(shí)代教育發(fā)展之下的初中語(yǔ)文課堂

（一）初中語(yǔ)文的基本情況概述

在一系列教育改革的推動(dòng)之下，初中語(yǔ)文教學(xué)的形式也在隨之變化，在教育改革之后的現(xiàn)在，中考的難度大大提升，生活中的人們?cè)絹?lái)越把目光轉(zhuǎn)移到具體的學(xué)科教育中，我們應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的教育，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)于知識(shí)的輸出，或者說(shuō)，不僅僅是如此。

在現(xiàn)實(shí)生活中，在對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作為核心學(xué)科之一，在考試中所占分?jǐn)?shù)比例越來(lái)越大，語(yǔ)文試卷的難度進(jìn)一步提高。不僅僅是如此，在語(yǔ)文試題的具體題型設(shè)置當(dāng)中，越來(lái)越對(duì)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)情況進(jìn)行考查，為了適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，我們也應(yīng)該重視初中語(yǔ)文的教學(xué)。

基于對(duì)于初中語(yǔ)文的基本分析情況，隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展和教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，從教育的發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)，在理想的未來(lái)規(guī)劃中，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)緊緊聯(lián)系起來(lái)。在舊有的教育形式之中，初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，很大程度上包括了對(duì)于學(xué)生本身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生本身做人方面起到了很大的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。但不僅如此，隨著時(shí)代巨輪的發(fā)展，對(duì)于教育也應(yīng)該有所變化，我們必須看到，在對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題之中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的迫切需要，而單單初中語(yǔ)文這一門(mén)科目已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的客觀要求，也要隨之改變。

初中語(yǔ)文將不再作為學(xué)生素養(yǎng)的培育主體，而應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的客觀具體進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

（二）初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)實(shí)情況

如果沿用舊有的教育模式，我們很容易看到的現(xiàn)實(shí)情況是這樣子的。

老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，只是照本宣科式地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生即使明白自己所處的客觀條件的嚴(yán)峻性，但也不可避免地會(huì)因?yàn)檫@種情況而對(duì)語(yǔ)文這個(gè)科目進(jìn)行輕視和放松。事實(shí)上，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，語(yǔ)文課堂上往往是枯燥乏味的，學(xué)生也是打不起精神的樣子，這對(duì)師生雙方也同樣都是一種折磨，我們要做的就是分析這種情況的成因，并找到解決這種問(wèn)題的方法。

語(yǔ)文課堂，因?yàn)樗奶厥庑酝槐淮蠹宜熳R(shí)，這是一門(mén)急需文化素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)的科目，對(duì)于它的理解、學(xué)習(xí)，我們也不可避免地需要慢慢地來(lái)，這是客觀因素導(dǎo)致和決定的。語(yǔ)文課堂同時(shí)也是主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的科目，由小及大，從個(gè)人到國(guó)家，語(yǔ)文課堂上往往可以通過(guò)一篇篇的短文來(lái)為學(xué)生傳遞思想價(jià)值，這也就決定了語(yǔ)文課堂是作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，需要我們加以重視。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐

（一）從老師的角度出發(fā)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)的推崇，其很大一部分的原因是因?yàn)槔蠋熓亲鳛樾聲r(shí)代新中國(guó)未來(lái)希望的引領(lǐng)者而存在的，它的重要作用將永遠(yuǎn)無(wú)法被忽視。事實(shí)上，在現(xiàn)代教育的有秩序的開(kāi)展之下，對(duì)老師的要求也在進(jìn)一步提高。如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，如何給學(xué)生以趣味性的課堂，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，這在初中語(yǔ)文方面要求也是很?chē)?yán)格的。但如果要具體來(lái)說(shuō)的話，老師需要從自身情況出發(fā)，以課堂為載體，以學(xué)生為主體，在保證課堂趣味性的同時(shí)，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，積極地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，這無(wú)疑也是對(duì)于初中語(yǔ)文老師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果要具體來(lái)說(shuō)，可以舉個(gè)例子。

老師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版《背影》一文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀或者有感情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀，做到和語(yǔ)文的宗旨一樣，把感情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，在聯(lián)想到自己父親的背影的同時(shí)，更好地更深刻地理解這篇文章的含義。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，組織一個(gè)故事會(huì)，以“自己父親的背影”為主題開(kāi)展活動(dòng)。

老師在教導(dǎo)語(yǔ)文課文的時(shí)候，一定不可以是枯燥的，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科有其他學(xué)科所沒(méi)有的故事性，也決定了其他學(xué)科所沒(méi)有的潛力和更為深刻的趣味性，老師在進(jìn)行課文解讀的時(shí)候，需要深刻地挖掘出這篇課文的趣味之所在，并且與此同時(shí)在結(jié)合課文主旨含義的情況下，開(kāi)展一定的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，就如上面的例子一樣，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生明白父愛(ài)的偉大，完成良好的教學(xué)。

（二）從課堂的角度出發(fā)

對(duì)學(xué)生的教育永遠(yuǎn)離不開(kāi)課堂，尤其是在我國(guó)這個(gè)特殊的教育階段，老師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，很大一部分時(shí)間都在課堂上完成。如果真的要對(duì)教育有所要求，那必然是在課堂方面，從課堂的角度出發(fā)，深入地、多層次地觀察教育的本質(zhì)，完成教學(xué)的任務(wù)。

初中語(yǔ)文課堂，在初中教學(xué)中處于一個(gè)特殊地位，不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這種可以快速拿分的技巧類(lèi)科目，學(xué)生和家長(zhǎng)往往因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)提升不易，而忽視了對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)，這點(diǎn)也可以從補(bǔ)習(xí)班的情況看出來(lái)?？傊Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往是需要良好的文化素養(yǎng)的，但因?yàn)閷W(xué)生間主體的差異性，也導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上教學(xué)的不易，針對(duì)這種情況，也要加以分析和探究。

我希望對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的改造可以從主體和客體兩個(gè)方面出發(fā)，也就是教室本身和教室里面坐的人。語(yǔ)文是思想的傳遞者，這種思想往往是潛移默化的，同時(shí)也可以通過(guò)主觀因素來(lái)影響，對(duì)于一些事情的做法，往往是從多方面著手的，我想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也是如此。具體來(lái)細(xì)說(shuō)的話，可以舉個(gè)例子。

在進(jìn)行初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)部編版《論語(yǔ)十二章》教學(xué)時(shí)，對(duì)于這篇文章教學(xué)的主旨以及教學(xué)目標(biāo)是了解中國(guó)古人的哲學(xué)思想，老師可以介紹《論語(yǔ)》的時(shí)代背景，介紹孔子這個(gè)圣人，介紹儒學(xué)，讓學(xué)生了解到自己目前所經(jīng)歷的教學(xué)都是在儒學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先讓課文與學(xué)生產(chǎn)生關(guān)系，吸引學(xué)生的興趣，與此同時(shí)也要知道讓學(xué)生了解古今文字含義的差別也是這堂課的目標(biāo)所在。老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的故事來(lái)對(duì)課文所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系和認(rèn)同并且理解。在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，班級(jí)可以組織活動(dòng)，比如可以在學(xué)生練書(shū)法的同時(shí)，把這篇文章作為練習(xí)的對(duì)象，并把成果展示在教室的墻面之上，至此，完成了這一篇文章的教學(xué)。

課堂本身對(duì)于學(xué)生和老師也是可以產(chǎn)生積極作用的，我們需要探究方法，并且加以實(shí)踐，積極地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也完成對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，這也是一個(gè)方面。

三、對(duì)于教學(xué)培養(yǎng)的意義

學(xué)生和老師都是教育過(guò)程中不可缺失的一部分，我們必須在深刻了解這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，看到初中語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系。在新時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，了解到它的重要性，我們要在具體的初中語(yǔ)文課堂中，應(yīng)對(duì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況，面對(duì)不會(huì)發(fā)生改變的思想觀念，我們要有所準(zhǔn)備，在初中語(yǔ)文課堂上，我們必須要有所作為，對(duì)此的研究和分析也是對(duì)于以后實(shí)踐的準(zhǔn)備?？傊踔姓Z(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有時(shí)代意義，這一個(gè)根本作用是不可磨滅的，我們需要承認(rèn)這一作用的重要性，并通過(guò)實(shí)踐加以落實(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求的舉措，我們應(yīng)該加以重視，對(duì)于我們不斷發(fā)展的實(shí)際情況，我們必須有所了解。在具體的初中語(yǔ)文科目進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且在反復(fù)分析之后，加以實(shí)踐落實(shí)。我們必須深刻地了解到初中語(yǔ)文課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。我們必將不斷地加以落實(shí)，并在以后的實(shí)踐中不斷發(fā)展。