李秋蘭

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村語(yǔ)文教育。農(nóng)村教育基礎(chǔ)相對(duì)城市來(lái)說(shuō)稍有落后，農(nóng)村教育資源主要以教科書(shū)為準(zhǔn)，教師根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容對(duì)學(xué)生授課，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)。但是語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，觀察日常生活中的小事并寫(xiě)進(jìn)作文中，這樣可以使作文的內(nèi)容更加豐富，形象。農(nóng)村地方資源較為豐富，適合學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有趣的事物或者是事情，教師鼓勵(lì)學(xué)生記錄并將真實(shí)事件寫(xiě)入作文中。農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文生活化教學(xué)，有利于學(xué)生掌握更多的素材，并使學(xué)生的作文寫(xiě)得更具體、生動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文生活化 教學(xué)方法

生活化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。教師在將生活化教學(xué)應(yīng)用到作文教學(xué)過(guò)程中，首先要了解生活化教學(xué)的重要性以及應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的作用，然后在網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)的資料，總結(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)的措施，從而才能更好的將生活化教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在寫(xiě)作課堂中更好的學(xué)習(xí)將日常事情或者是事物寫(xiě)到作文中的方法和技巧，使學(xué)生的作文更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生的作文技巧掌握得也更加鞏固。當(dāng)然，教師采用生活化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，并在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何將事情寫(xiě)到作文中，讓其成為作文素材，使學(xué)生的作文內(nèi)容不再空洞，而具有說(shuō)服性，能夠吸引讀者眼球，使學(xué)生的寫(xiě)作水平更上一個(gè)層次，讓學(xué)生更加熱愛(ài)寫(xiě)作。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生寫(xiě)作素材積累較少

大多數(shù)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都是通過(guò)口頭傳授的方式講授寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生套用寫(xiě)作模板，將內(nèi)容填充以完成寫(xiě)作任務(wù)。教師的寫(xiě)作教學(xué)思路固化，讓學(xué)生照搬照抄寫(xiě)作模板，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，毫無(wú)吸引力，使學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前。除此之外，學(xué)生的寫(xiě)作素材積累較少。在小學(xué)階段，大多數(shù)寫(xiě)作題目都是試卷給出，讓學(xué)生根據(jù)題目寫(xiě)出內(nèi)容，而學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)僅將自己的思路局限于課本內(nèi)容和教師講授的寫(xiě)作技巧中，將自己所學(xué)的內(nèi)容填充在寫(xiě)作過(guò)程中，使寫(xiě)出的作文毫無(wú)新意。學(xué)生寫(xiě)作素材積累較少，大多數(shù)是由于教師的教學(xué)方法導(dǎo)致的。教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容局限在課本上的這種固定觀念，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用生活化教學(xué)方法，將日常生活中的知識(shí)帶到課堂上或者是讓學(xué)生觀察日常生活中的事物，布置作業(yè)讓學(xué)生完成每日的觀察日記，豐富學(xué)生的所見(jiàn)所聞，這樣可以使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有素材可用，使學(xué)生的寫(xiě)作素材得以豐富，寫(xiě)作內(nèi)容更加具體、生動(dòng)。

1.2教師作文評(píng)價(jià)方式丞待更新

大多數(shù)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作課上都會(huì)布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生完成。教師讓學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)后，將作文上交，大多由教師自己批改作文，在批改作文的過(guò)程中，將學(xué)生寫(xiě)得好的語(yǔ)句用橫線畫(huà)出、標(biāo)明;將寫(xiě)得不好的語(yǔ)句在下面寫(xiě)上批語(yǔ)，指出不足。教師作文評(píng)價(jià)方式只是有教師批改，而沒(méi)有讓學(xué)生與學(xué)生之間互相批改，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，也不利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，而是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，改正自己的不足，完善寫(xiě)作的方法。教師作文評(píng)價(jià)方式需要完善，要逐漸由教師自己批改向?qū)W生互相評(píng)價(jià)或者師生共同評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)方式完善有利于學(xué)生更好得參與到課堂中共同評(píng)價(jià)作文發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在教師的指導(dǎo)下完善寫(xiě)作方法，在生活化教學(xué)方法下，將生活中的事情當(dāng)成素材寫(xiě)在作文中使自己的作文內(nèi)容更加豐富。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)方法優(yōu)化措施

2.1創(chuàng)設(shè)生活化作文情境

教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意利用多媒體手段或者是其他的事物來(lái)營(yíng)造與作文主題有關(guān)的生活化教學(xué)情境。這是因?yàn)檫@種真實(shí)的教學(xué)情境的營(yíng)造在一定程度上能夠給學(xué)生更多的真實(shí)情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到更多的知識(shí)以及情感。除此之外，也是因?yàn)檫@種真實(shí)的情境能夠讓學(xué)生對(duì)主題有更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，從而避免課堂的枯燥無(wú)聊，能夠更好的活躍課堂氛圍。當(dāng)然教師需要注意的是這些生活化教學(xué)情境的營(yíng)造應(yīng)該與學(xué)生的生活貼近，從而能夠拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，寫(xiě)作內(nèi)容更加具體且有說(shuō)服力。創(chuàng)設(shè)生活化作文情境，不僅是作文生活化教學(xué)方式應(yīng)用的一種措施，更是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方法。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“習(xí)作：小小“動(dòng)物園”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備出示貓、狗、雞、鴨的圖片或者是動(dòng)態(tài)視頻，教師在讓學(xué)生觀察的過(guò)程中，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼凶屑?xì)的觀察過(guò)這些動(dòng)物，這些動(dòng)物有哪些特征或者是他們的動(dòng)作有哪些不同。教師通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出寫(xiě)作的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察熟悉的動(dòng)物寫(xiě)出一篇文章。正是這種接近生活的題目，能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在日常生活中觀察 并將自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)入到文章中，使學(xué)生寫(xiě)出的小小動(dòng)物園的作文更加具體生動(dòng)形象，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平在一定程度上也得以提升，發(fā)揮出生活化作文教學(xué)的最大作用，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

2.2教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日常生活日記

語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生形成寫(xiě)日常生活日記的習(xí)慣，這在一定程度上不僅能夠使學(xué)生的寫(xiě)作水平提高，而且還能夠使學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的事情，然后記錄下來(lái)，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中可以將其當(dāng)成素材寫(xiě)在作文中，使作文內(nèi)容更加具體，而不是空洞乏味。教師在布置寫(xiě)日常生活日記后，教師要定期檢查學(xué)生的寫(xiě)作成果，并對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的日記進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生寫(xiě)的日記的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生及時(shí)改正，這也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日常生活日記的目的在于讓學(xué)生觀察生活中的事情，讓學(xué)生將自己生活中發(fā)生的小事當(dāng)做寫(xiě)作素材應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中，并不是讓學(xué)生當(dāng)作任務(wù)完成，而是要求學(xué)生在日常生活中留意有趣的事件，以隨筆的形式記錄，在遇到相似題目的作文寫(xiě)作時(shí)能夠?qū)⑵鋺?yīng)用，使寫(xiě)出的作文更有內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“習(xí)作：寫(xiě)觀察日記”的內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)備出示觀察日記的寫(xiě)作方法及格式，教師將優(yōu)秀的觀察日記在課堂上對(duì)學(xué)生展示，告訴學(xué)生如何寫(xiě)觀察日記才能寫(xiě)得更好，讓學(xué)生在日常生活中仔細(xì)地觀察某一件小事，并將其細(xì)節(jié)寫(xiě)在日記中，字?jǐn)?shù)不能過(guò)多，也不要過(guò)于啰嗦。教師要求學(xué)生寫(xiě)出的觀察日記字?jǐn)?shù)精煉且內(nèi)容表述明確，教師對(duì)完成好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的觀察日記寫(xiě)作中更加認(rèn)真。教師讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記的目的是將生活化教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中的一種方式，也是教師讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材的一種方法，在一定程度上能夠提高學(xué)生的作文水平。

2.3實(shí)踐生活化作文評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中采用作文生活化教學(xué)方法，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)將生活中發(fā)生的真實(shí)事情寫(xiě)在作文中豐富作文內(nèi)容，那么教師要完善作文評(píng)價(jià)的方法，采用實(shí)踐生活化評(píng)價(jià)法。語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)時(shí)不再是自己評(píng)價(jià)作文，而是要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生將自己生活中的所見(jiàn)所聞去評(píng)價(jià)作文中所寫(xiě)的事件是否符合事實(shí)，是否更加具體和生動(dòng)，學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中既可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫(xiě)作文的優(yōu)點(diǎn)，也可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。在寫(xiě)相關(guān)作文時(shí)，能夠更好的將生活中發(fā)生的事情當(dāng)做作文素材寫(xiě)進(jìn)作文中，使學(xué)生的作文更加具體，更突出生活情景，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，作文生活化教學(xué)方法要被廣泛的應(yīng)用在農(nóng)村作文教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察日常生活中的瑣事并以觀察日記的形式記錄，教師對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的隨筆日記進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改，能夠使學(xué)生完善寫(xiě)作方法。教師讓學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗洖榱耸箤W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有素材可用，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容不再空洞乏味，而是內(nèi)容更加生動(dòng)且具體，在一定程度上有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。生活化教學(xué)法適用于農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村生活化資源較多，有利于教師開(kāi)發(fā)和利用，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。由此可見(jiàn)，作文生活化教學(xué)方法在農(nóng)村作文教學(xué)中應(yīng)用是非常重要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁美芳. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的探究[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（08）：129.

[2]王旖旎，梅璐垚，饒亞莉. 農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)的生活化研究[J]. 才智，2017（21）：80.

注：此論文為古田縣2020年度基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)課題“小學(xué)作文教學(xué)生活化研究 ”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GTJYKT2020—152）的研究成果。