牛向紅

摘要：在新課改不斷推行下，傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)無法滿足高中英語提出的各項(xiàng)要求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，廣大英語教師也在積極探索嘗試更新穎有效的教學(xué)方式。而對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式來講，其在高中英語課堂中的有效引用，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，也能夠有效增加互動(dòng)交流，幫助學(xué)生高效掌握所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;高中英語;應(yīng)用研究

前言：互動(dòng)教學(xué)模式的有效引用，既可以幫助教師對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)，以及不同層次學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握情況作出全面了解，也可以為大家創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓大家獲得而更多表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，進(jìn)而從整體上提升課堂參與度。同時(shí)也有助于輕松愉快教學(xué)氛圍的營造，能夠?yàn)閷W(xué)生思維能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、基于興趣話題引導(dǎo)學(xué)生積極探討

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取豐富知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ覍W(xué)生也只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，學(xué)習(xí)效果與效率才能夠得到有力保障。對(duì)此，為了確保各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)，教師可以在實(shí)際授課中，以高中生比較感興趣的，或者是與實(shí)際生活比較貼近的話題來引出課文內(nèi)容，以此來快速集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的順利展開奠定良好基礎(chǔ)[1]。

比如：以“Festivals around the world”為例，再具體講授中，就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題來展開討論。如，可以談一談自己家鄉(xiāng)比較特別的習(xí)俗，或者是在親戚朋友哪里聽到的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的趣事。為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、自由空間，讓大家將知道的都表達(dá)出來。且要以英語來表達(dá)，最終將了解到的內(nèi)容寫出來。這樣既可以促使更多學(xué)生積極參與到交流討論當(dāng)中，也能夠在表達(dá)、寫的過程中積累更多教材中沒有的詞句。在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，大家也會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)還可以為之后的寫作積累很多素材，在豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)成果的同時(shí)，大家對(duì)英語課的喜愛程度也會(huì)得到顯著提升，通過一些互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也可以鼓勵(lì)更多學(xué)生積極主動(dòng)地用英語表達(dá)，有效改善大多學(xué)生都不敢開口說英語的現(xiàn)狀。

四、基于分組學(xué)習(xí)來增加合作溝通

要想充分滿足新課改對(duì)高中英語教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，就必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多局限，真正讓學(xué)生擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從不同角度來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，輕松、高效的掌握所學(xué)知識(shí)，為其英語綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，在英語課堂上，教師可以以更新穎適合的教學(xué)形式來增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流。其中最常用、效果較為理想的一種方法就是小組學(xué)習(xí)。既可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，也能夠促使更多學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、寫作，將自身想法積極主動(dòng)表達(dá)出來。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式來進(jìn)行互動(dòng)探究也能夠從不同層面來激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性[2]。

例如：在講解“Cultural relics”過程中，可以結(jié)合具體情況來將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，但因?yàn)槲幕袍E相對(duì)較多，可以讓每個(gè)小組通過不同路徑來進(jìn)行相關(guān)資料的搜集整理，對(duì)不同的文化古跡進(jìn)行探討。這樣既可以增加課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)整合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，也能夠不斷拓展其認(rèn)知視野。在各小組對(duì)自己探討的文化古跡作出熟練掌握之后，再鼓勵(lì)各小組之間相互分享學(xué)習(xí)成果。通過這樣的互動(dòng)交流，既可以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的顯著提升，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓大家在分享、討論中對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

又如：在講解倒裝句過程中，教師也可以在課前將例句做好，然后在課堂上，讓大家以小組形式來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將例句中蘊(yùn)含的規(guī)律找出來。在此過程中，各小組可以將探究學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問記錄下來，教師在了解之后，可以著重講解一些代表性的例子，或者是讓各小組結(jié)合這些疑問來進(jìn)行互動(dòng)交流等形式來讓大家對(duì)英語語法中的概念產(chǎn)生透徹理解，從而高效鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。

五、重視學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

在引用互動(dòng)教學(xué)模式過程中，要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來促使學(xué)生主動(dòng)探究、積極提問。所以，為了確保學(xué)生的主體作用可以得到充分發(fā)揮，在實(shí)際授課中，可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過師生之間的及時(shí)互動(dòng)、溝通來提供恰當(dāng)引導(dǎo)，讓大家對(duì)課文大致內(nèi)容、核心素養(yǎng)作出準(zhǔn)確把握。之后，再在課堂上，對(duì)課文中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解，帶領(lǐng)大家開展針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)，在此過程中，師生之間的互動(dòng)交流是非常重要的，但也要注意不能給予學(xué)生過多的干擾，要強(qiáng)化大家自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)[3]。

結(jié)語：綜上所述，在高中英語課堂上，互動(dòng)教學(xué)模式的有效引用，既可以突破傳統(tǒng)授課模式的諸多局限，也能夠?yàn)橛⒄Z課堂注入更多活力。但要想將這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，還需要其教師在正式授課之前，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式，以及高中生認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求作出綜合考慮，做好充足準(zhǔn)備，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)來增吸引更多學(xué)生全身心參與其中，促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性的顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫冬紅. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2017（6）：91-92.

[2]趙奎. 淺析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程，2018（4）：62.

[3]黃銀萍. 探究課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（17）：37.