張翅

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體系的深度構(gòu)建，高中歷史教育也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。在新課程改革的時(shí)代背景下，歷史教學(xué)圍繞“以人為本”的發(fā)展理念，通過樹立新的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和結(jié)構(gòu)性。基于此，本文圍繞高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的試試加之、存在問題以及發(fā)展途徑進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中;歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是教育工作的主要對象，在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變上，高中歷史教育的推進(jìn)圍繞學(xué)生核心素質(zhì)培育而展開，教育教學(xué)不僅僅局限于知識的傳授，更側(cè)重于對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生建立健全的人格，真正實(shí)現(xiàn)“教育”概念的真正內(nèi)涵。

一、新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施價(jià)值

根據(jù)相關(guān)部門發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)囊括了學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)意識、健康生活理念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力和是實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)六大方面。將核心素養(yǎng)融入歷史教師教學(xué)，不僅僅能夠讓學(xué)生掌握更多的歷史知識，還能夠讓學(xué)生具備更加深刻的文化底蘊(yùn)，呈現(xiàn)出深刻的實(shí)施價(jià)值。

（1）拓寬學(xué)生知識面積

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生具備更加廣闊的知識面積，要對歷史事件、歷史人物、歷史意義具備更加全面的理解。在核心素質(zhì)培養(yǎng)觀念的融入下，歷史教師不但要提升高中生的學(xué)科成績，幫助學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，還要凝聚深刻的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在多種知識體系的構(gòu)建下，達(dá)到“上知天文，下曉地理”。

（2）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國民族有著源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史，經(jīng)歷過歲月的沉淀和洗禮，凝聚著厚重的傳統(tǒng)文化。在高中歷史課程的構(gòu)建下，高中生要通過學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識，深刻體會(huì)到中華民族的優(yōu)秀文化價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生對于家國情懷的傳承和弘揚(yáng)，增進(jìn)高中學(xué)生對于中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

（3）梳理歷史學(xué)習(xí)思維

在未來的發(fā)展歷程中，教師在強(qiáng)化高中歷史教育和我國傳統(tǒng)價(jià)值上，教師不僅僅要加強(qiáng)對歷史案例的訓(xùn)練，更好通過歷史的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對歷史案例的全面分析。通過核心素養(yǎng)和歷史學(xué)科的融合，能夠使學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，能夠結(jié)合歷史教材，在分析材料、記憶背景、分析要素等方面，達(dá)到對歷史多重知識的學(xué)習(xí)，從而以更加客觀和全面的態(tài)勢，深刻掌握高中歷史學(xué)科的各項(xiàng)知識。

二、新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

在高中階段，學(xué)生需要樹立良好的價(jià)值觀念，充分了解世界社會(huì)環(huán)境的重要組成和人類文明的重要變遷。學(xué)生還要具備更加豐富的歷史理論知識，但是在日常教學(xué)中，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著一系列的問題，具體分析如下：

（1）教師過于側(cè)重理論知識的講解

歷史本身屬于一種闡述史實(shí)的科目，因此在課程的整體構(gòu)建下，需要遵循歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和價(jià)值性。但是一些教師在教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的考量，緊緊圍繞課程大綱來進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成較為系統(tǒng)，但導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對于歷史相關(guān)知識缺乏熟悉和了解。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師也忽視了對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過于重視理論知識講解，會(huì)給學(xué)生造成一定的距離感，不但不利于師生關(guān)系，同時(shí)也缺乏對學(xué)生理論素養(yǎng)的全面構(gòu)建。

（2）教學(xué)形式十分的保守和單一

在我國，對核心素養(yǎng)的研討已經(jīng)急需了一定的成果，但是從教學(xué)形式上看，部分教師仍然遵循著以教材為主的教學(xué)核心，根據(jù)教材的走向開展相應(yīng)的教學(xué)，教師僅僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開工作，對于個(gè)人學(xué)術(shù)理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)縣個(gè)，教師“照本宣科”的問題十分突出。這樣不但會(huì)影響歷史教學(xué)的整體思路，而且也無法吸引學(xué)術(shù)發(fā)揮的主觀能動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）對核心素養(yǎng)缺乏科學(xué)融入

當(dāng)期，初中歷史課程教學(xué)大多停留在教學(xué)層面，很多歷史教育工作者都是通過單純的課堂教學(xué)進(jìn)行知識的灌輸，卻沒有與博物館、黑板報(bào)以及其他媒體組織性連接，導(dǎo)致歷史的教學(xué)比較枯燥。而從具體的課程設(shè)計(jì)上，一些學(xué)校對于歷史學(xué)科的重視程度不足，對于學(xué)生核心素養(yǎng)和歷史知識的融合不夠突出，歷史核心素質(zhì)培養(yǎng)的成效不夠顯著。

三、新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

高中生在受教育的過程中，必須要養(yǎng)成相應(yīng)的核心素養(yǎng)，才能夠更好地融入歷史教學(xué)。但是，在具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，起教學(xué)途徑的眼神，應(yīng)該從多個(gè)方面入手，以此構(gòu)建全面的教學(xué)布局，幫助學(xué)生樹立關(guān)鍵的能力和品格。

（1）綜合多元價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科作為對真實(shí)案例和實(shí)踐的論證，是在同一構(gòu)架下不同知識體系的塑造，對于開闊視野、豐富知識具有重要的作用。

第一，在推進(jìn)的過程中，學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的時(shí)空觀念素養(yǎng)。在提升學(xué)生的時(shí)空觀念時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對不同的時(shí)空觀念下的歷史事件，具備全面的認(rèn)知。要從多個(gè)方面去提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的時(shí)空觀念。例如，在學(xué)習(xí)《希臘文明的搖籃》這一課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析我國的農(nóng)耕文明與希臘文明的不同之處，以此總結(jié)出不同國家、不同文明的發(fā)展特性，使學(xué)生時(shí)空觀念能夠獲得明確的建立。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立全面的史料實(shí)證素養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)δ骋粋€(gè)特性的歷史事實(shí)，形成自己的意見和看法。再如，在學(xué)習(xí)宗法制的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的史料，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和整理，通過對多項(xiàng)資料的深刻解讀，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手法，培育學(xué)生的家國素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，增進(jìn)學(xué)生對于歷史知識的汲取，有助于學(xué)生在已發(fā)生的歷史事實(shí)中，去汲取更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而促使學(xué)生帶著好奇心和主動(dòng)性積極探索，充分增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)能。為此，教師要通過對教學(xué)手法的創(chuàng)新，在教學(xué)課件等方面，融入更多的實(shí)際案例，從而確保學(xué)生能夠獲得更加全面的學(xué)科知識，對歷史課程具備更高的學(xué)習(xí)熱情。

首先，教師要通過在實(shí)際教學(xué)中，融入更加高效的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、問題教學(xué)發(fā)，使歷史教學(xué)的教育形式更加豐富。其次，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式，拓寬教學(xué)路徑，通過為學(xué)生播放各類歷史紀(jì)錄片，利用電子課件中不同的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠在歷史教學(xué)中，獲得更加獨(dú)特的模擬體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。再次，在日常的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從中融入多項(xiàng)知識，讓學(xué)生對歷史事實(shí)具有充沛的情感。例如，在組織學(xué)生了解歷史人物林則徐的課程中，教師可以從電影《虎門銷煙》中，截取部分精彩片段，從中體會(huì)林則徐所面臨的時(shí)代問題和困境，從中體會(huì)“禁煙片”對于一個(gè)國家、一個(gè)民族的重要性，讓學(xué)生既能夠深刻了解歷史事實(shí)，又能夠具備深刻的愛國情感。

（3）融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念

在歷史課堂中，增進(jìn)高中生的核心素養(yǎng)，就需要將更多的知識融入到創(chuàng)設(shè)的情景之中，讓學(xué)生能夠在歷史教學(xué)之中，具備科學(xué)的認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面深化。因此，教師要改變傳統(tǒng)的發(fā)展認(rèn)知，幫助學(xué)生深刻掌握課本中的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，幫助學(xué)生形成正確的歷史和情感認(rèn)知。在歷史教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)融洽的教學(xué)情景，并且創(chuàng)造性地造性地融入一些外在情景，讓學(xué)生能夠具備深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，在感悟的過程中，更好地體會(huì)到歷史事件、歷史人物的價(jià)值深意。

四、總結(jié)

綜上所述，高中歷史教育按照新的時(shí)代要求和素質(zhì)教育理念不斷優(yōu)化，呈現(xiàn)出了新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。歷史學(xué)科作為高中教育的重要組成，如何在其中滲透核心教育，“核心素養(yǎng)”作為學(xué)生應(yīng)該具備的終身發(fā)展意識和社會(huì)所需的各項(xiàng)品性和能力，引發(fā)了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑有很多。因此廣大教育工作者要從多個(gè)方面入手，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素養(yǎng)和核心能力的多項(xiàng)提升，有助于幫助高中生了解歷史知識，對歷史課程具備探索熱情，進(jìn)一步提升高中歷史教育的學(xué)習(xí)成效。

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