韋炳芳

摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，如何對學(xué)校教育的科目內(nèi)容進行進一步細化分類，促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，成為現(xiàn)代教育必須面臨和解決的重要課題。語文課程教育本身兼有對學(xué)生價值觀進行引導(dǎo)的職能，在對學(xué)生的心理健康教育方面發(fā)揮著重要價值。本文將對小學(xué)語文教育中如何有效開展心理健康教育進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)語文教學(xué)的綜合質(zhì)量發(fā)展提供方向和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;教學(xué)分析;實踐思路

引言：隨著時代發(fā)展心理健康教育逐漸成為學(xué)校教育的重要課題。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育對學(xué)生的心理健康教育缺乏關(guān)注，給學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展造成了一定限制，需要在當(dāng)代教育中進行及時調(diào)整。另一方面社會發(fā)展需要相關(guān)教師緊跟時代發(fā)展步伐，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行積極的革新調(diào)整，以使課堂教學(xué)內(nèi)容有效適應(yīng)社會發(fā)展的需要。語文教師在教學(xué)中需要對心理教育理論和語文教學(xué)內(nèi)容的融合進行多樣的思考和分析，促使語文課程教學(xué)體現(xiàn)出多樣的價值和作用。

一、利用課文教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生心理健康的有效引導(dǎo)

（一）對成績教育和道德教育進行有效區(qū)分。在語文知識教學(xué)中，教師必須做到對學(xué)生成績和道德教育的有效區(qū)分。即在教學(xué)中避免將二者混為一談，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)和自我管理都失去信心和動力。傳統(tǒng)的教師習(xí)慣于因為學(xué)生的道德問題審視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或因?qū)W習(xí)成績問題對學(xué)生的道德行為進行盲目判斷。1這種模糊的指導(dǎo)教學(xué)方式，容易使學(xué)生形成自我放棄的想法，對參與學(xué)校事務(wù)逐步失去興趣，最終危及學(xué)生長遠能力的發(fā)展。對此教師需要對學(xué)生的道德和成績教育進行分化處理，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的“閃光點”，鼓勵學(xué)生在自我管理上做出積極的嘗試，促使學(xué)生的心理狀態(tài)得到有效扭轉(zhuǎn)。進行“區(qū)別教育”的根本原則是教師不能因為道德問題打斷學(xué)生的正常上課節(jié)奏，或因?qū)W習(xí)問題對學(xué)生的個人道德行為橫加干涉和指責(zé)，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中保持更積極的態(tài)度、作出更積極的實踐嘗試。

（二）了解學(xué)生的基本心理狀態(tài)和變化。小學(xué)生行為和心理都十分幼稚，對知識學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力，對道德判斷缺乏基本的標(biāo)準(zhǔn)，但對接受具備較高的服從性。對此教師在教學(xué)中更應(yīng)該保持謹(jǐn)言慎行的基本原則，保持從學(xué)生的角度審視學(xué)生出現(xiàn)的問題，注意對學(xué)生問題的科學(xué)處理，使學(xué)生“自然、坦然”的接受教師的管理，對自我發(fā)展保持積極的認(rèn)知。如在知識教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性等學(xué)生因素。在的道德教育中注意發(fā)揮模范作用，避免對學(xué)生的過度打擊等。以此使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)活動，保持更積極的自我管理和進步意識。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教育情境。在語文課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生的心理進行多樣疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度和追求，促使學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心態(tài)得到長期維持。2如在教學(xué)《珍珠鳥》中，教師可以先展示幾張現(xiàn)實生活中珍珠鳥的照片，鼓勵學(xué)生對其特點進行總結(jié)和分析。在此基礎(chǔ)上再開展課文內(nèi)容教育，以此使學(xué)生對作者對自然萬物的博愛精神做到更多樣的理解和思考，促使學(xué)生自然、有效地形成愛護大自然的基本理念，對周圍的萬物生靈保持更積極的認(rèn)知和思考態(tài)度。除了自然觀念、人文情感、社會秩序等都可以作為教師進行心理健康教育的重要內(nèi)容。實現(xiàn)著這一切教育的前提是，教師自身需要對學(xué)生、對社會保持積極認(rèn)可態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，促使學(xué)生的健康心理得到更有效地培養(yǎng)教育。

二、通過班級管理實現(xiàn)對學(xué)生心理健康的有效引導(dǎo)

（一）促進學(xué)生集體學(xué)習(xí)關(guān)系的良性發(fā)展。在心理健康引導(dǎo)教育中，知識教育只是其中的一個方面。在班級管理指導(dǎo)教育中教師更需要體現(xiàn)人文精神和關(guān)懷，使學(xué)生在集體中獲得認(rèn)同和尊重，對集體環(huán)境展示出較強的適應(yīng)性，對集體學(xué)習(xí)環(huán)境保持樂觀態(tài)度和期待，促使學(xué)生的個體行為和心理得到更有效的引導(dǎo)。對此教師可以通過多樣的組織活動，實現(xiàn)對學(xué)生集體學(xué)習(xí)關(guān)系的有效引導(dǎo)。如在學(xué)校教育中教師引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參與校園體育賽事、文藝匯演活動等，增加班集體的凝聚力。如教師可以聯(lián)合學(xué)校開展多樣的課外踏青、郊游活動，組織學(xué)生集體參與更多的社會實踐活動等，使學(xué)生在更多的實踐活動中做到對彼此的充分熟悉和了解，對校園生活保持多樣期待，促使學(xué)生集體形成更穩(wěn)定、牢靠的友愛、幫扶關(guān)系，心理健康教育問題得到自然的解決。

（二）針對學(xué)生個性化問題提出具體的解決策略。在語文課程心理教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出個性化的指導(dǎo)措施，使學(xué)生的不良心理狀態(tài)得到有效扭轉(zhuǎn)。如學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，教師需要組織更多樣的集體活動，鼓勵學(xué)生之間進行合作交流，保持和學(xué)生家庭的有效聯(lián)系和溝通等，促使學(xué)生的注意力有效轉(zhuǎn)移，進而對更多事物產(chǎn)生興趣，以逐步扭轉(zhuǎn)其網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。如面對學(xué)生的心理自卑問題，教師可以鼓勵其通過保持干凈、整潔的外表，成績上的進步實現(xiàn)對其自尊心的有效補償，促使其更積極地參與到校園生活中去。值得一提的是，在對學(xué)生進行生活管理指導(dǎo)教育中，教師要確保家庭教育能夠合理有效的參與，使學(xué)生的心理癥結(jié)問題得到徹底解決，促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中保持更積極樂觀的態(tài)度。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教育和心理健康教育的融合，對教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求和考驗。教師在教學(xué)和管理中需要保持“將心比心”的人本教學(xué)思路，設(shè)法從源頭處消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和焦慮情緒，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活保持更積極的態(tài)度，為其長遠能力發(fā)展作出更有效地積極鋪墊。

參考文獻：

[1] 沈憶. 基于新課程的小學(xué)語文教育與心理健康教育的整合[J]. 文學(xué)少年，2021（27）：1.