王巧珍

摘要：初中生面臨著中考的重壓、多學科的學習、家長的期盼以及青春期問題等，導致其很容易出現心理問題。目前，雖然很多初中學校都設置有心理教育課以及心理咨詢室，但并沒有取得預期的良好效果。尤其是在農村，學生受各種因素影響，心理健康問題遲遲難以解決。實際上，對學生的心理健康教育不能單純地依靠學校與教師，還需要家長的支持與配合，要形成家校合作，才能及時發(fā)現并解決學生的心理問題。家校之間要勤溝通、多聯系，時刻了解學生的思想動態(tài)，保證中學生的心理健康與抗挫折能力。

關鍵詞：農村;家校合作;中學生;心理健康教育

近年來中學生的抗挫折能力越來越弱，一旦遇到挫折就很容易出現心理問題，這引起了很多教育學家、醫(yī)學家的注意。如何對學生進行心理健康教育，讓學生擁有健康的身心，這不但是學校的職責，也是家長的責任，很大一部分學生出現心理問題就是因為其家庭。針對中學生的心理健康教育采用家校合作的方式，通過雙方的共同引導，促進學生的健康成長。

一、提升家長與教師的心理教育意識

部分學生之所以出現心理健康問題，一方面是由于學習壓力大，疏于人際交往，另一方面則是由于家長與教師的不重視。部分家長認為，學生的天職就是學習，作為家長只要給學生提供良好的物質條件，做好“后勒保障”就夠了，他們更多地是關注孩子的成績，而不注重他們的情緒、心理。部分教師在教學中也存在僅僅注重學生知識與技能的掌握情況，偶爾也會關注學生的興趣、愛好，但是卻忽視了其心理健康。這樣當學生遇到挫折而苦惱時，家長、教師很難及時發(fā)現，學生自身很難找到合適的排解方法，這樣下去其心態(tài)只會越來越差。針對這種情況，就需要家長與教師提升對學生心理健康的重視程度，時刻關心學生的思想動態(tài)、人際交往關系等，尤其是在學生心理出現問題時要及時表達對他的關心，引導其主動同教師或家長交流，將苦惱等不良情緒扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、構建學校、家長與學生三位一體的教育機制

針對農村初中生抗挫折能力的提高要采用家校合作的方式一起來實施，這一工作的開展絕對不能停留在口頭上，要建立起切實可行的操作機制。

（一）家長學校與家長開放日的實施

為了促進學生的健康成長，農村學校普遍建立了家委會或家長學校，以及時同學校方面進行交流溝通，配合學生的教育工作。但是很多家長學校并沒有定期或不定期開展相關的活動，同學校之間的溝通也不及時，導致這一機構流于形式。為了促進中學生的心理健康，提高其抗挫折能力，應努力落實家長學校成立的初衷，定期或不定期組織開展一些活動、會議，學校與家長雙方及時溝通，了解學生思想動態(tài)。學校方面還可以將每個月的某一天設置為家長開放日，學生家長可以走進學校與課堂來觀察自己孩子的學習狀態(tài)，體會學校管理。這樣的方式有助于家校合作的良好開展，對學生心理健康教育工作的落實也有積極的促進作用。

（二）提高教師家訪的頻率

家訪是教師了解學生在家庭中學習與生活情況的一種有效形式，對學生心理健康教育的開展有促進作用。而在農村，只有很少的學校與教師能夠做到及時家訪，了解學生的生活。因此，學校可以制定一些規(guī)則，教師也可以主動地定期到學生的家中進行家訪，與家長之間進行面對面的溝通和交流，這樣教師既能夠了解學生的家庭情況，還可以了解家長的教育觀念。教師可以利用自身的教育優(yōu)勢對家長進行指導，促使家長可以同青春期的孩子順利地溝通、交流，了解學生面對的問題、挫折，從而對孩子進行有效引導。此外家訪能夠增強教師與家長之間的信任程度，對學生心理健康教育的開展有推動作用，因此可以結合實際適當提升家訪頻率。

三、發(fā)揮互聯網作用促進家校合作的有效開展

隨著社會節(jié)奏的加快，無論是教師還是家長，他們的業(yè)余時間都是有限的，難以抽出大量的時間來進行面對面交流?？萍荚诳焖侔l(fā)展，家校合作的方式也應當與時俱進，充分發(fā)揮網絡平臺的作用提升家長與學校之間交流的頻率。網絡社交工具為家校合作的開展提供了便利，教師可以通過這些平臺將學生在校的表現反映給家長，讓家長第一時間了解學生的學習情況，同樣家長如果發(fā)現了學生在情緒、行為上出現了較大波動或異常，也可以及時告知教師，與教師一起交流、分析學生出現這些情況的原因，請教教師對學生進行心理疏導的方式，以此來有效地引導學生。如果雙方發(fā)現學生可能在心理上存在問題，則可以在與學生溝通的基礎上帶學生到專業(yè)的心理咨詢機構接受專業(yè)治療，確保學生的心理健康。

四、結論

初中階段是學生學習與健康成長的重要時期，此時期學生的抗挫折能力同其知識的學習、技能的掌握以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關。學生的心理健康不但是學校的責任，更需要家長的配合，因此家校之間要進行有效合作，通過家長學校、家長開放日以及家訪進行溝通，此外家校雙方還可以借助互利網平臺及時進行溝通與合作，分享與學生溝通的實況以及心理疏導方法，提高學生的抗挫折能力。

參考文獻：

[1]趙晶靈.初中生心理健康教育家校合作模式探究[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（001）：50.

[2]陳則輝.家校合作模式下大學生心理健康教育探究[J].考試周刊，2019（046）：11.

備注：基金項目：本文系邢臺市教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題《通過家校合作提高農村中學生抗挫折能力策略研究》（課題編號： 2101090 ）成果之一。