劉杏

摘要：認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在已有知識的基礎(chǔ)上與新學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，對已有知識的重新組合。隨著國家對農(nóng)村教育改革的不斷深入，人們也越來越清楚的認(rèn)識到音樂教育在農(nóng)村小學(xué)的重要性，本文主要通過查閱文獻(xiàn)，探討在認(rèn)知心理學(xué)下，農(nóng)村小學(xué)的教育工作者在音樂課程上的教學(xué)方法和認(rèn)知心理學(xué)的指導(dǎo)下提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機(jī)，以及農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析，希望可以從認(rèn)知心理學(xué)的角度解決農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué);學(xué)習(xí)動機(jī);音樂教育

一、認(rèn)知心理學(xué)下的音樂教育

（一）認(rèn)知心理學(xué)

音樂心理學(xué)，是指以音樂為媒介，運(yùn)用其相關(guān)理論及手段，進(jìn)而針對人類及其音樂心理、音樂行為之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究，并尋找和總結(jié)出相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律，其中認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的行為是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，著重的是人的主動性，主要研究人的內(nèi)部心理過程。認(rèn)知心理學(xué)學(xué)派想要通過展現(xiàn)人們獲得和運(yùn)用內(nèi)容的方式，來尋求人們認(rèn)識活動的規(guī)律?！兑魳方逃c教學(xué)法》中說：“如果我們成為一名音樂教師，那么在未來的教學(xué)場景中將會遇到大量的心理活動現(xiàn)象，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖怯兴枷氲膶W(xué)生?！彼裕逃ぷ髡呖梢愿鶕?jù)認(rèn)知心理學(xué)的很多方面來認(rèn)識現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的心理特征，從而找到適合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動機(jī)，因材施教，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以便教育工作者的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

（二）認(rèn)知心理學(xué)下提高學(xué)習(xí)音樂動機(jī)的措施

1.促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有確保學(xué)生有足夠的興趣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才有意義。在音樂課程上，教育工作者制定的教學(xué)目標(biāo)要適合小學(xué)生的身心發(fā)展，并積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰的兒童發(fā)展理論指出，小學(xué)生階段兒童的意志力得到了發(fā)展，由他律轉(zhuǎn)向了自律，認(rèn)知和思維具有了“可逆性”。教育工作者在教授時，要注意把握小學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置教學(xué)活動，充分滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教育工作者，只有在了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，才能更好的去促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

2.幫助學(xué)生提高注意力

注意是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門和學(xué)習(xí)活動的衛(wèi)士，它直接決定著音樂教學(xué)的效能。認(rèn)知心理學(xué)指出：“人的注意分為有意識注意、無意識注意和有意后注意?！倍W(xué)生正處于無意識注意，他們沒有任何目的，不知道自己下一步準(zhǔn)備做什么，這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以，在音樂課開始前，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲。一個人的求知欲在100%的時候，是可以發(fā)揮出80%的能力，而一個人的求知欲望只有50%或者更少，那這個人的能力發(fā)揮出來的也會低于80%;教育工作者在課堂中，要學(xué)會語言藝術(shù)，激起學(xué)生的求知欲望，提高注意力。比如，教師可以讓學(xué)生扮演角色，使他們?nèi)硇牡耐度氲揭魳氛n堂中，享受其中，無法分心。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

音樂教育是農(nóng)村小學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，它不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合素質(zhì)。但通過閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)音樂教育都出現(xiàn)了教育觀念落后和學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)動機(jī)等現(xiàn)狀。

（一）教育觀念落后

“對音樂教育的態(tài)度直接影響音樂教育在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施?！蓖ㄟ^閱讀有關(guān)文獻(xiàn)得出，農(nóng)村教育工作者的教育觀念落后是一個“通病”，會直接導(dǎo)致學(xué)生的思維模式的形成，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。部分農(nóng)村教師認(rèn)為沒有必要浪費(fèi)時間去學(xué)習(xí)音樂，對中考和高考也沒有什么幫助。也有個別小學(xué)的課程中設(shè)置了音樂課，但沒有專業(yè)的音樂老師，而其他老師缺乏音樂專業(yè)知識，不熟悉音樂教學(xué)特點(diǎn)，不能把音樂課程設(shè)計的生動，也無法從音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)去教導(dǎo)學(xué)生。所以，在這樣的落后教育觀念下，音樂課不受重視，久而久之，農(nóng)村小學(xué)的音樂課程就完全被淹沒了。

（二）學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是生命延續(xù)的內(nèi)在動力，動機(jī)心理學(xué)認(rèn)為人生目的、價值觀、對知識的興趣等因素都對學(xué)習(xí)有一定的影響。在老師和家長的影響下，學(xué)生潛意識就形成了學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。而對于音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有什么概念，大部分學(xué)生認(rèn)為，音樂課就是唱歌課，是讓他們放松休息的課程。這樣的音樂課無非就是老師選一首歌曲，把學(xué)生教會，達(dá)到看見歌詞會唱旋律的目的就可以了。心理學(xué)家馬斯洛在解釋動機(jī)時提出了“需要層次理論”，他把人的需要分為七種，像一座“金字塔”，最頂端是自我實(shí)現(xiàn)，人們在實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的前提是其他六種需要也被滿足。一般來說，要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要讓學(xué)生感受到愛與需要，被尊重和在乎。所以，教育工作者要抓住學(xué)生的需要來進(jìn)行音樂的課程安排，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動機(jī)。

結(jié)語

綜上所述，音樂能給人帶來不同的情緒和心理感受，作為農(nóng)村一線教育工作者，首先要知道學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的原因，在認(rèn)知心理學(xué)的指導(dǎo)下，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果;其次，更要學(xué)會結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)，改變農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合素質(zhì)。

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