甄慧

【摘要】本文站在理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，著眼于幼兒的發(fā)展，從活動(dòng)前細(xì)揣摩---胸有成竹有備而來、活動(dòng)中善應(yīng)變---重點(diǎn)難點(diǎn)有效點(diǎn)撥、活動(dòng)后重分享---多元評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功三個(gè)層面，積極尋求科學(xué)的室內(nèi)體育游戲設(shè)計(jì)思路，通過創(chuàng)設(shè)童趣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在樂趣的活動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的興趣，從而真正成為室內(nèi)體育游戲活動(dòng)的主人。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi);體育游戲;自主

在體育游戲中，幼兒是最真實(shí)開心，也是最享受的，室內(nèi)體育游戲也不例外，它不僅可以緩解因場(chǎng)地、天氣等外部因素對(duì)幼兒體育活動(dòng)造成的制約，更能為幼兒提供多樣化的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足他們?cè)谏眢w、社會(huì)性等多方面發(fā)展的需要。然而，就是這樣一種為孩子們喜愛的活動(dòng)，卻讓眾多的老師“心有千千結(jié)”。

心結(jié)一：觀念問題。部分教師片面認(rèn)為室內(nèi)體育游戲就是為了讓孩子在惡略天氣玩起來，因此運(yùn)動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的比較花哨，但動(dòng)作是否規(guī)范、怎樣科學(xué)的對(duì)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)，教師往往容易忽視。

心結(jié)二：材料問題。由于惡略天氣的不確定性，教師在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料的提供上較為盲目和匱乏，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)缺失了興趣。

心結(jié)三：安全問題。放開的“散養(yǎng)式”，幼兒容易發(fā)生碰撞、跌倒等意外狀況;而內(nèi)斂的“圈養(yǎng)式”，教師的高控往往讓孩子玩到百無聊賴，而教師卻習(xí)以為常。

這些“心結(jié)”顯然與《指南》中“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)”背道而馳。如何優(yōu)化室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，在增強(qiáng)幼兒體能的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到游戲的自主和快樂呢？結(jié)合市級(jí)重點(diǎn)課題的研究，筆者進(jìn)行了不斷嘗試，在實(shí)踐與歷練中不斷成長(zhǎng)。

一、活動(dòng)前細(xì)揣摩，胸有成竹有備而來

1.揣摩環(huán)境

適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境是幼兒參與運(yùn)動(dòng)的有力保證。為了最大限度地布局室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間，我們將活動(dòng)室、樓道、走廊拐角等室內(nèi)空間巧妙規(guī)劃：利用頂面空間---增進(jìn)運(yùn)動(dòng)興趣、布局地面空間---豐富運(yùn)動(dòng)功能、開發(fā)立面空間---拓展運(yùn)動(dòng)范圍，例如充分利用頂面空間設(shè)置了“云朵魔術(shù)貼”，幼兒嘗試拋接游戲;利用墻面的阻擋功能設(shè)置投擲環(huán)境，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào);利用榻榻米上的區(qū)域柜做間隔設(shè)置沖關(guān)橋，讓闖關(guān)游戲更加富有挑戰(zhàn)。室內(nèi)空間的巧妙規(guī)劃，使其具有區(qū)域性、聯(lián)結(jié)性以及不斷遞增的挑戰(zhàn)，讓孩子們?cè)谑覂?nèi)運(yùn)動(dòng)中大顯身手、趣味盎然。

2.揣摩材料

皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”，它能激發(fā)幼兒的內(nèi)在參與興趣，支持幼兒新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。桌椅的組合是幼兒園最常見的運(yùn)動(dòng)組合材料，在多次研討的基礎(chǔ)上，我們挖掘了10余種組合形式和游戲玩法：桌子上擺放椅子，讓孩子在通過的時(shí)候知道躲避危險(xiǎn);兩列桌子中間放椅子做間隔，孩子們就能撐著桌子越過“觸礁”;將桌子斜在小椅子上，瞬間就變成趣味滑梯;兩張桌子立在地上，幼兒便開始“翻山越嶺”……材料和使用方法的多維組合，兼顧了幼兒的個(gè)體差異，并有效遷移和拓展了幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

除了桌椅材料以外，其他便于收放的運(yùn)動(dòng)材料依舊能發(fā)揮它的最高價(jià)值：帶洞洞的彩虹傘讓孩子們自發(fā)玩起了“打地鼠”、廢舊布標(biāo)變成孩子們“拉小車”的工具、區(qū)角中的地墊讓孩子們玩起了“跳舞毯”、小小抹布讓孩子創(chuàng)造性的開展“毛毛蟲游戲”……在一次次嘗試中，一個(gè)又一個(gè)趣味體育游戲應(yīng)運(yùn)而生，正是這些生活中唾手可得的小材料，指向多個(gè)動(dòng)作發(fā)展，在不同難度、不同情境、不同人數(shù)的體育活動(dòng)中有效支撐起幼兒多樣化的運(yùn)動(dòng)。

3.揣摩玩法

為了讓孩子對(duì)室內(nèi)游戲材料充滿興趣并樂此不疲，我們對(duì)每一種材料的玩法進(jìn)行充分挖掘，如球類游戲，我們梳理了“保齡球”、“懸浮球射門”、“龍球下山”、“躲避搖擺球”等玩法，但是讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于大肌肉運(yùn)動(dòng)之中，幼兒的運(yùn)動(dòng)量不能得到有效的調(diào)整，因此我們又挖掘了小肌肉運(yùn)動(dòng)的球類游戲“紙杯扣球”、“腳丫夾球”、“吹球落杯”、“彈球進(jìn)門”等，教師結(jié)合幼兒的興趣、運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)量適時(shí)的增添調(diào)整材料，引發(fā)了幼兒更多有創(chuàng)意的運(yùn)動(dòng)，師生每挖掘一種玩法，我們都記錄在“運(yùn)動(dòng)墻”上，便于幼兒下次運(yùn)動(dòng)前游戲材料和玩法的自主選擇。此外，我們還開展了以“梳理問題”為核心的問卷調(diào)查，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)和孩子一起進(jìn)行室內(nèi)體育游戲，為“我最喜歡的游戲玩法”投票。來自教師、幼兒、家長(zhǎng)三方的“聲音”讓教師逐漸學(xué)會(huì)了以兒童的視角審視問題、開展活動(dòng)，從而也有效推動(dòng)了室內(nèi)體育游戲向縱深發(fā)展。

（二）活動(dòng)中善應(yīng)變，重點(diǎn)難點(diǎn)有效點(diǎn)撥

1.兒歌融入規(guī)范動(dòng)作。

在實(shí)踐中我們調(diào)整了以往的活動(dòng)方式，教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用幼兒易于接受的兒歌方式進(jìn)行動(dòng)作點(diǎn)撥，從而把握住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到“胸有成竹”。如“大班投遠(yuǎn)”：我的左腳一步走，我的右手放耳邊，右手拉開弓，左手舉起劍，用力向前投的遠(yuǎn)。如小班“高處跳下”：腳并齊，擺雙臂，輕輕跳，腿彎曲。郎朗上口的兒歌，讓幼兒在趣味的游戲中輕松掌握了基本的動(dòng)作要領(lǐng)，從而更加保證了身體運(yùn)動(dòng)的安全性。

2.場(chǎng)地設(shè)置豐富多樣

室內(nèi)體育游戲中，全班幼兒在一個(gè)空間開展活動(dòng)，免不了會(huì)出現(xiàn)人員擁擠、運(yùn)動(dòng)不充分的現(xiàn)象，因此，我們利用班級(jí)區(qū)角游戲場(chǎng)地，將室內(nèi)運(yùn)動(dòng)也進(jìn)行了區(qū)域劃分，如開展地墊運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，中間寬敞的活動(dòng)室設(shè)置了“毛毛蟲搶占地盤”、方形建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)了“傳墊子”、稍大的益智區(qū)創(chuàng)設(shè)了“地墊跳舞毯”、在圖書區(qū)榻榻米上創(chuàng)設(shè)了“疊疊樂”等游戲區(qū)......靈活的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)域既避免了幼兒人數(shù)過多而造成的不安全因素，又讓孩子的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)更加豐富和拓展。

3.形式靈活展現(xiàn)自我。

幼兒園的體育活動(dòng)不是一項(xiàng)純鍛煉活動(dòng)，也不是一個(gè)純游戲活動(dòng)，而是幼兒、教師、活動(dòng)內(nèi)容多角度和諧統(tǒng)一的整體，所以我們并沒有把室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)看成一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，而是將幼兒置身于運(yùn)動(dòng)之中，圍繞運(yùn)動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、選擇、調(diào)整、游戲。

如室內(nèi)桌椅組合游戲前，我們引導(dǎo)幼兒自主制定規(guī)劃，規(guī)劃桌椅組合擺放的場(chǎng)地形式、規(guī)劃怎樣解決昨天運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的問題、規(guī)劃活動(dòng)中需要哪些同伴的協(xié)助、規(guī)劃自己今天要挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)難度……自主規(guī)劃讓孩子對(duì)自己的活動(dòng)有了充分的自由和選擇，為充分的自主性運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)后重分享，多元評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功

室內(nèi)體育活動(dòng)的主人是誰？是孩子。孩子在運(yùn)動(dòng)、在探究，那么這個(gè)“運(yùn)動(dòng)”和“探究”的過程就應(yīng)該由孩子來表達(dá)。所以每次室內(nèi)運(yùn)動(dòng)后，我們把表達(dá)和分享的權(quán)利充分還給孩子：今天的運(yùn)動(dòng)你遇到了哪些困難？你是怎樣解決的？還有哪些有創(chuàng)意的玩法......每一次分享評(píng)價(jià)，孩子們都自發(fā)的交流討論，積極的表達(dá)情感，尤其是我們充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，再現(xiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)過程，更加讓幼兒興奮不已，這個(gè)過程不僅讓他們看到自己和同伴運(yùn)動(dòng)的開心和愉悅，更加欣賞到自己和同伴積極挑戰(zhàn)的勇氣和自信。

當(dāng)然積極有效的多元評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在教師和孩子之間，還體現(xiàn)在師幼和家長(zhǎng)之間，尤其是目前疫情期間，家長(zhǎng)不能親子觀看孩子的活動(dòng)，內(nèi)心充滿了焦慮和期待，因此我們經(jīng)常將幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的視頻發(fā)到班級(jí)群，或?qū)⒑⒆硬煌捏w育游戲方法制作成美篇進(jìn)行分享，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的運(yùn)動(dòng)，并為孩子們勇敢、堅(jiān)持和富于挑戰(zhàn)的精神點(diǎn)贊，家園一致的教育形成合力，帶給孩子的是1+1大于2的感悟和收獲。

室內(nèi)體育游戲的嘗試雖時(shí)間不長(zhǎng)，但看到孩子們沉浸于自己的運(yùn)動(dòng)世界時(shí)，我知道他們正悄然成長(zhǎng)。做為教師的我們，只需透過孩子的運(yùn)動(dòng)去理解他們獨(dú)特的感受，把自主和快樂真正還給孩子。我們知道，這條路還很漫長(zhǎng)，但我們會(huì)追隨孩子的腳步，讓室內(nèi)體育游戲在幼兒園綻放出它特有的光彩！

參考文獻(xiàn)

[1]王榮.開展幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].新課程研究.2019（23）：115-116.