楊興龍

摘要：在大時代背景下的高中美術鑒賞課的教學模式趨向于多元化，尤其是信息技術在高中美術鑒賞課中應用的最為廣泛。這種方式能夠對學生的美術鑒賞能力提供探索、自主學習等學習方式，最大程度的調動學習的積極性。本文將主要探討信息技術在美術鑒賞課教學的意義，以及信息技術在高中美術鑒賞課教學融合的實現(xiàn)途徑。

關鍵詞：信息技術;高中美術鑒賞;課堂教學;多媒體教學

引言：

科技在發(fā)展，教育在前進。隨著我國信息技術的普及，信息技術已經在中小學課堂中廣泛應用，已經成為了不可或缺的一種教學輔助工具。傳統(tǒng)的美術教育相較于現(xiàn)在教學需求來說，顯得過于刻板，并且也不在適應當前的教育體制。為此，老師利用信息技術將高中美術鑒賞變得生動有趣，能夠提高學生對美術鑒賞的能力，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

一、信息技術在高中美術鑒賞課教學的意義

不管任何的科目，理論教學都是主要授課方式。但理論知識在美術課中的運用過于空洞，老師在課堂中通過大量的口述和文字性的理論知識，并不能讓學生了解美術創(chuàng)作的過程以及一幅美術作品的結構組成。如果老師運用信息技術通過視頻、圖片等，將美術創(chuàng)作過程和結構展示出來，使得抽象的口述變得形象化，學習的內容會更加直觀，同時讓學習過程變得輕松簡潔。同時，老師運用信息技術可以在網絡上搜集古往今來的繪畫作品和藝術背景，用來提高學生的鑒賞能力和擴充知識儲備，也能夠營造濃厚的審美氛圍。所以教師運用信息技術教學，不僅保留了必要的口述也沒有完全的脫離教材，而是將其更好地相結合，以此來達到提高教學質量的目的[1-2]。

二、高中美術鑒賞課應用信息技術中面臨的主要問題

（一）高中美術課堂中學生缺乏學習興趣

美術科目在教育史上最初并不受重視，老師可以利用的教具少之又少，而文字性知識卻過多，導致學生根本提不起興趣，以至于上美術鑒賞課時，老師如臨大敵，學生也興致缺缺。

（二）傳統(tǒng)教學模式的單調

傳統(tǒng)的美術鑒賞教學往往通過大量的口述、黑板、粉筆以及教材課本進行傳授，學習過程不僅非常單調，也缺乏互動。

（三）學生對高中美術鑒賞能力的不同

高中生已經具有了一定的審美，同時應經形成固定思維，并且由于社會環(huán)境和自身因素的多種條件下，人與人的審美和對美術鑒賞的能力各不一樣[3]。

三、信息技術在高中美術鑒賞課教學融合的實現(xiàn)途徑

（一）利用信息技術激發(fā)學生對學習的興趣

在新課改的推動下，現(xiàn)如今美術教育得到了重視，教育方式也在推陳出新。在諸多教育方式中，信息技術的應用顯得格外的出彩。

以往通過口述、教材等形式傳授美術鑒賞知識難免顯得單調，教師將信息技術引用到高中美術鑒賞課堂中可以引起學生極大地興趣，使他們以濃烈的求知欲投入到教學活動中。比如，在鑒賞藝術語言這一課中，老師可以給學生播放中國古典曲目中的《梅花三弄》來鑒賞，在欣賞過程引導學生通過節(jié)奏和旋律感受藝術的美妙[4]。

（二）積極地將信息技術運用在高中美術鑒賞課的課堂中

隨著信息技術的發(fā)展突飛猛進，使用信息技術進行課堂教學也成為了一種教育趨勢。高中美術老師應該積極地將信息技術融合于美術鑒賞課教學中，將教學過程變得多姿多彩、生動有趣起來。在色彩的視覺沖擊下，學生也會將被動學習轉化為自主學習、探索學習，從而提高課堂效率和學生的美術鑒賞能力，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中發(fā)生的問題，并為其答疑解惑。比如老師可以給學生們展示《梅杜薩之筏》的畫面從不同的角度去賞析藝術特色。通過觀察和揣摩，學生能發(fā)現(xiàn)畫面從構圖到人物動態(tài)以及豐富的想象力，都是無可比擬的。畫面里刻畫了遇難者的各種情景，展示了令人窒息的悲劇，向人們映射著當下的現(xiàn)實社會。

（三）運用信息技術探索各個時期的美術作品和背景特點提高藝術造詣

美術的課程包括美術發(fā)展史和近代藝術作品的賞析。老師可以通過信息技術來給學生展示不同時期藝術作品的相關內容，老師利用色彩鮮明的圖片，有趣的影像，以及相關的藝術背景來提高學生對美術鑒賞的能力。例如經典畫作《蒙娜麗莎》，它創(chuàng)作于文藝復興時期，畫面中的少婦因為剛失去女兒悶悶不樂，達芬奇為了讓她開心想出了許多辦法，但在時代背景下的她不可以明確表達自己的喜怒哀樂，加上達芬奇的明暗漸隱的畫法，由此蒙娜麗莎的微笑才顯得如此神秘。通過信息技術，學生們可以積極地展開探討，學習起來不僅有趣，也非常輕松。比起以往通過書本來鑒賞，這種色彩分明和知識的擴充更能夠提高學生的藝術鑒賞能力。

四、結束語：

如今社會對教育的重視，所有美術地位得以提高。信息技術和高中美術鑒賞課的融合也已經是大勢所趨。教師通過信息技術教學提高學生的學習興趣，引導學生主動探索，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生輕松學習是教學的根本目的。

參考文獻：

[1]劉芳.信息技術環(huán)境下的美術欣賞教學研究[J].教育與職業(yè)，2007（09）：178-179

[2]張婷婷.信息技術在幼兒園美術欣賞活動中的運用探討[J].才智，2019（34）：72.

[3]王海芳.信息技術在美術欣賞與評述課中的應用[J].科學大眾（科學教育），2015（11）：74.

[4]胡海波.信息技術融合對高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].美術教育研究，2021（12）：164-165.