趙靜

摘要：閱讀、寫作屬于小學(xué)語文教學(xué)中核心的內(nèi)容，但是，如果只是局限于小學(xué)生閱讀作文輔導(dǎo)類書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀更多的文章或書籍，從而了解更多的寫作文體、積累更多的精妙語言，切實提高寫作能力及閱讀能力，為日后文學(xué)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚膶⒅攸c針對小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及策略予以詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

前言：在作文教學(xué)時，教師應(yīng)該對引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀有高度的重視，確保其可以在閱讀之時對更多的精妙語言作出積累，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶懽魉夭?，提高寫作的能力。因此，針對作文教學(xué)中實施課外閱讀活動，教師必須要對其重要性有正確的認(rèn)識，探尋更為有效的指導(dǎo)策略，進而達(dá)成順利實施作文教學(xué)活動的目標(biāo)，保障小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作能力。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）協(xié)助小學(xué)生積累作文的寫作素材

小學(xué)語文在進行作文教學(xué)活動時，教師無論是想要提升教學(xué)水平還是小學(xué)生的寫作水平，對小學(xué)生寫作素材予以豐富是極為關(guān)鍵的。為了能夠確保小學(xué)生在寫作的過程中可以選用充足的內(nèi)容，教師則必須要對日常學(xué)習(xí)期間，小學(xué)生對于寫作素材的累積有著密切關(guān)注[1]。而通過對小學(xué)生進行課外閱讀予以引導(dǎo)，屬于積累素材較為有效的一種方式，可以達(dá)成增長小學(xué)生課外閱讀數(shù)量的目標(biāo)，并且?guī)椭湓黾訉懽魉夭?，確保小學(xué)生在寫作之時可以對這些素材合理運用，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的一篇作文，實現(xiàn)作文教學(xué)效率的切實提高。

（二）協(xié)助小學(xué)生明確寫作的方向

在學(xué)習(xí)作文寫作期間，小學(xué)生詞匯量的增加、素材的積累尤為主要，然而，小學(xué)生的寫作同樣與中心及方向密不可分，作文的“靈魂”在于寫作方向，只有對寫作方向予以明確，方可提高作文的質(zhì)量。而通過引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，可以促使其接觸到更多的事物，擴張自身的視野，從而在寫作時，能夠更快的明確方向與中心。

（三）協(xié)助小學(xué)生提高作文寫作水平

在教學(xué)時，受到傳統(tǒng)理念的影響，一些教師認(rèn)為課外閱讀同作文教學(xué)之間無太大的關(guān)聯(lián)。然而實際上，在經(jīng)過課外閱讀以后，可以對提高小學(xué)生寫作能力產(chǎn)生決定性、直接性的影響。在課外閱讀期間，小學(xué)生可以對自身的語言作出培養(yǎng)，并且通過作者的思想引導(dǎo)，養(yǎng)成發(fā)散性思維，實現(xiàn)小學(xué)生想象力的開闊，確保小學(xué)生能夠創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作文。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）鼓勵小學(xué)生多去收集課外閱讀素材

想要達(dá)成強化小學(xué)生閱讀以及寫作水平、能力的目標(biāo)，教師只是單純的依賴于語文教材中的文章及課堂教學(xué)活動，往往存在一定的局限性。由此可見，教師最好在小學(xué)生平日的生活里，鼓勵其盡可能多的去選取用于課外閱讀的文章或書籍，并在此過程中積累美妙的語句，化身為自身的寫作素材，進而提高寫作水平，也具備良好的閱讀品味，同時，掌握更多、更正確的寫作技巧[2]。另外，小學(xué)生在課外閱讀之后，還可以領(lǐng)略到各種文化所蘊含的魅力，切實提高自身的文化思想素養(yǎng)以及應(yīng)用文字能力。例如：在對《牛郎織女》閱讀以后，教師可以告訴小學(xué)生：“我們國家擁有諸多的傳統(tǒng)神話故事，如《盤古開天地》、《女媧造人》、《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，大家可以在課余的時間里，對這些神話故事多去閱讀一下，對我國傳統(tǒng)神話故事的創(chuàng)作手法以及異同點有所了解。”之后，在小學(xué)生閱讀后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生寫一篇讀后感，或者是模仿神話故事的文體，自行創(chuàng)作一篇生動、有趣的神話故事，確保小學(xué)生對課外閱讀及自主寫作的樂趣有深入的體會，實現(xiàn)閱讀、寫作能力潛移默化的培養(yǎng)，進而對其日后的文學(xué)發(fā)展起到良好的促進作用。

（二）做好擴展閱讀

寫作的基礎(chǔ)條件便是閱讀，只有小學(xué)生能夠做好課余時間的擴展閱讀，才能夠感知更多美妙的詞句，并將其轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，在面對豐富多彩的寫作題目時，可以對腦海中的寫作素材迅速作出整理，進而保障自己的作文寫作更為精妙。通過課外閱讀來實現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的提高，為以讀促寫、讀寫結(jié)合起到一定的推進作用，而這必須要依靠于教師正確的引導(dǎo)。教師可以同每周語文學(xué)科的課時量相結(jié)合，為小學(xué)生布置一些課外閱讀的任務(wù)，通過精美詞句的累積與仿寫，進而對其組句能力、用詞能力作出有效培養(yǎng)。例如：在閱讀《小英雄雨來》一文后，教師可以推薦小學(xué)生閱讀《劉胡蘭》、《王二小》、《小蘿卜頭》等與其相類似的文章，并對其寫作手法、異同點作出了解;在閱讀《夏天里的成長》以后，教師可以推薦小學(xué)生閱讀冰心、沈從文、朱自清、魯迅等我國著名作家所創(chuàng)作的散文，對比不同作者的散文之間有哪些相似點、不同點。同時，在小學(xué)生課外閱讀時，可以引導(dǎo)其準(zhǔn)備一個抄錄本，將自己閱讀中感到有趣、引發(fā)思考的句子、段落抄錄于本上，隨時翻閱回味，促使其能夠轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，在日后面對類似寫作時，能夠合理加以運用，通過此，來實現(xiàn)小學(xué)生作文水平的切實提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，作文教學(xué)屬于至關(guān)重要的構(gòu)成部分，想要實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提高，教師就必須要積極改進以往的教學(xué)策略，重視課外閱讀，促使小學(xué)生能夠通過閱讀大量的書籍或文章，累積更多精美的語言，并且掌握更多的寫作文體，實現(xiàn)寫作意識的養(yǎng)成，切實提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]李剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021（35）：133-134.

[2]盧連霞.課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用方法[J].作文成功之路，2021（39）：33-34.