周文軍

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的遍及，多媒體教學(xué)也不斷走進(jìn)學(xué)生的課堂當(dāng)中，學(xué)好初中歷史有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，其重要性不可忽視，把多媒體技術(shù)與歷史教育教學(xué)相結(jié)合，很好的打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的單一性，為初中歷史教學(xué)找到了新的突破口，還能讓學(xué)生有興致的融入到歷史課堂中來(lái)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、初中歷史教學(xué)、整合

初中教育教學(xué)隨新課改的不斷推動(dòng)，教學(xué)的方法、形式和教學(xué)戰(zhàn)略都在歷史教學(xué)過(guò)程中得到了全方位的升華。在當(dāng)下，多媒體輔助教學(xué)已不斷成為學(xué)校課堂教學(xué)中不可缺少手段，它的應(yīng)用為教師教學(xué)提供了便利條件，在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率?；诙嗝襟w輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中還存有一些問(wèn)題，所以將對(duì)多媒體適用于歷史課堂進(jìn)行淺析研究，從而進(jìn)一步取得好的教學(xué)成果。

一、對(duì)多媒體教學(xué)資料進(jìn)行合理分化

現(xiàn)階段，多媒體課件教學(xué)已成為教師輔助授課的教學(xué)方式之一，教師在進(jìn)行歷史課件制作時(shí)，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)理念為學(xué)生展示出來(lái)，要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的汲取能力、總體水平、學(xué)生特征和多思維能力將歷史知識(shí)表達(dá)出來(lái)。教師做多媒體課件前，要把教學(xué)內(nèi)容上的重難點(diǎn)提前進(jìn)行研究，將課堂教學(xué)的進(jìn)展度把控好，了解哪些內(nèi)容需要使用多媒體來(lái)進(jìn)行展示，再去進(jìn)行歷史課件的制作。

比如，教師在講授《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》一課時(shí)，先幫學(xué)生進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的疏導(dǎo)，對(duì)其中血戰(zhàn)湘江、四渡赤水河、飛奪瀘定橋的重要事件通過(guò)影視相關(guān)的片段來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生更能清楚的通過(guò)大屏幕了解到紅軍長(zhǎng)征的境況，讓一些課上不專注的學(xué)生迅速投入到歷史課堂中來(lái)，很好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，教師要注意不能盲目應(yīng)用多媒體，要秉承“一切為了學(xué)生”的原則來(lái)對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，在日常進(jìn)行歷史素材抉擇中，要把學(xué)生的個(gè)人特征結(jié)合起來(lái)，例如：男女生的比例、學(xué)生的愛(ài)好、思維水平、思想需求等等，讓多媒體素材把其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體可以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，面對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)，就會(huì)較為輕松的掌握。還有，教師必須要控制好多媒體的使用時(shí)長(zhǎng)，把控住上課節(jié)奏，結(jié)合精簡(jiǎn)的板書(shū)，為學(xué)生梳理內(nèi)容的重點(diǎn)，有效提升歷史課堂的教學(xué)效率。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)很好的將書(shū)中人物、事物化無(wú)聲為有聲，由無(wú)色變彩色，讓原本枯燥的歷史內(nèi)容立刻鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。教師利用多媒體技術(shù)，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還為學(xué)生帶來(lái)了積極的學(xué)習(xí)熱情，有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辨能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保障歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如，教師在講《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，在課堂上可為學(xué)生播放與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的影視節(jié)選，很好的打開(kāi)了學(xué)生的視野，教師隨后結(jié)合課本教材為學(xué)生理清事件脈絡(luò)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，帶領(lǐng)學(xué)生穿溯到歷史中去。通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)，與其他“起義者”進(jìn)行問(wèn)候交流，學(xué)生通過(guò)這種形式更好的融入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍得到空前高漲，學(xué)生也會(huì)因此提高自主性，在課本和多媒體的輔助下尋求知識(shí)的真諦，在實(shí)踐研究中獲取歷史真知。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生往往憑借直覺(jué)來(lái)的印象最深刻，像一些繁雜的概念知識(shí)，憑直覺(jué)也可以有效的刻在大腦相冊(cè)中。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，帶給學(xué)生前所未有的視覺(jué)盛宴，多層面的刺激著學(xué)生的感官，他們更能直白地感受歷史發(fā)展的進(jìn)程、祖先的遷徙、重大變革事件、世界各國(guó)的政治面貌等等，讓客觀思維與主觀思維相互碰撞，表象知識(shí)與本質(zhì)知識(shí)巧妙融合，學(xué)生會(huì)處于一種大腦活躍的思想狀態(tài)，他們的思維模式將達(dá)到解鎖，有利于提高創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教師在講《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以播放以這一歷史事件為背景拍攝的相關(guān)影視精彩節(jié)選展示給大家，如廣大群眾、市民、工商人員等，共同通過(guò)示威游行、請(qǐng)?jiān)噶T工等方法，來(lái)對(duì)當(dāng)局展開(kāi)反擊的情景，借助影視很好的激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的重點(diǎn)人物愛(ài)憎分明，很容易區(qū)分各種人物特性，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)是我國(guó)革命史上化時(shí)代性的重大事件，也是我國(guó)從舊民主主義革命發(fā)展到新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。以此增強(qiáng)學(xué)生的革新觀念，并把我國(guó)傳統(tǒng)思想取其精華去其糟粕的意識(shí)性加強(qiáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，人生觀。多媒體輔助教學(xué)，是推動(dòng)學(xué)生向上發(fā)展的重要導(dǎo)航，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)電機(jī)。

綜上所述，多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)有效整合，可將課堂氛圍輕松化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還為教師節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然，多媒體教學(xué)中仍存有一些問(wèn)題，若教師不能掌控好多媒體的使用技巧，難免讓學(xué)生陷入知識(shí)混雜的困境。因此，教師一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的問(wèn)題交流，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的力量，讓歷史教學(xué)邁向新的篇章。

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