張秋月

摘要：隨著雙減政策在中小學(xué)教學(xué)中的不斷推進，中小學(xué)的教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計也發(fā)生了較大的變化，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，需要教師具備較高的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，伴隨著雙減政策在各學(xué)科教學(xué)中的不斷實施，使教育教學(xué)需要全面的轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，小學(xué)語文教師要遵循雙減政策在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中高質(zhì)量的完成作業(yè)促進教學(xué)的效率的提高。

關(guān)鍵詞：雙減政策;課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計

引言

在雙減模式下需要小學(xué)語文教師采用合理的方式提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并且要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的特點重新設(shè)計作業(yè)的方式，在設(shè)計作業(yè)的過程中要重視作業(yè)方式和內(nèi)容的有效性與合理性，在原本教學(xué)和作業(yè)的模式上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以全新的教學(xué)和作業(yè)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣

在當(dāng)前的教材中記錄的內(nèi)容比較豐富，然而教師仍然要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備好筆記本，并且要關(guān)注學(xué)生記錄的情況，學(xué)生可以將教學(xué)中或者閱讀中記錄下優(yōu)美的句子、短語和段落等等。小學(xué)語文教師可以通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并要求學(xué)生經(jīng)常性的翻閱筆記本補充自己的知識能量。尤其是對于中高段的小學(xué)語文教師在栓將政策下要以針對新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。語文課本中的每篇文章都是通過精心挑選編制入冊的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累下優(yōu)美和喜歡的段落，在今后的寫作中可以借用和模仿。[1]比如在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這一課中，這篇文章中采用了很多的優(yōu)美的修辭方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)典的詞語記錄到預(yù)習(xí)筆記本上。在課文中作者將丁香花描寫成一副意象派的畫，通過閱讀可以感受到丁香的色彩美麗，教師要以此給學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合自己記錄的筆記反復(fù)的閱讀感受其中的修辭方式，從而將自己的情感融入到文章當(dāng)中感受到自然之美。通過這樣的教學(xué)方式能夠更好的體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的價值，并推進了雙減政策的落實。

二、文本再創(chuàng)作業(yè)模式的應(yīng)用

在雙減政策的推進中小學(xué)語文創(chuàng)建出一種新型的作業(yè)方式文本再創(chuàng)，小學(xué)高年級語文教師結(jié)合課堂內(nèi)容采用文本再創(chuàng)型作業(yè)模式拓展學(xué)生的創(chuàng)作能力。并且教師可以更好的鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)造文本的過程中深化對課本內(nèi)容的了解和掌握，同時有效的把握教學(xué)中的重難點問題。讓學(xué)生在雙減政策的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物提升學(xué)習(xí)興趣、豐富自己的寫作素材。比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》中，教師就可以應(yīng)用文本再創(chuàng)的模式給學(xué)生設(shè)計作業(yè)。讓學(xué)生把自己當(dāng)作地球進行創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生通過模仿課本的寫作方式實現(xiàn)文本創(chuàng)作，從而有效的鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和改編能力。此外教師可以讓學(xué)生將課本中的古詩改編成現(xiàn)代語言的故事，以此來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而有效的提升學(xué)生的文筆表達能力。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新的教育形勢下不僅要傳授學(xué)生基本的知識，還需要在課下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，一般在課下沒有自主學(xué)習(xí)的意識，基本都是以完成教師所布置的作業(yè)為目的[2]，然而在雙減政策下課后作業(yè)量非常的少，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生的完成的質(zhì)量。然而教師要采用哪些方式讓學(xué)生重新認(rèn)識作業(yè)呢？這就需要教師對作業(yè)的方式進行合理的設(shè)計，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和欲望。比如，在學(xué)習(xí)《竹石》這首古詩中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。之后在課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述出自己對文章內(nèi)容的理解。并且能夠?qū)⒆约核惺艿降那楦杏米约旱恼Z言描述出來。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論、交流，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生互動交流的過程中掌握古詩的情感和含義，并且可以學(xué)習(xí)到竹石身上高尚的思想品質(zhì)。推定小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

四、個性化教學(xué)模式的實施

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師是傳授學(xué)生語文知識的主要人物。然而在新的教學(xué)形式中，小學(xué)生可以通過多個方面獲得語文知識和素材。如可以通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等等方式獲得知識，因此小學(xué)語文教師要重視體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的實際需求提供學(xué)習(xí)幫助，需要對以往強制性、壓迫性的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變。所以為了更好的符合雙減政策，小學(xué)語文教師要給學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，比如在學(xué)習(xí)《草原》這一課中，教師要根據(jù)班級的學(xué)生制定針對性的教學(xué)方式，如有些學(xué)生不能清晰流產(chǎn)的朗讀全文，并且難以將自己的情感融入到文章中。對此教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放朗讀演示視頻，讓學(xué)生在豐富多彩的朗讀中融入自己的情感，并且可以根據(jù)視頻朗讀糾正自己的不正確發(fā)音。學(xué)生通過慢速和有感情的朗讀掌握文章的情感。以此來提高自己朗讀的清晰度和順暢度。之后教師教師讓學(xué)生描述自己的閱讀思路，以此來更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

結(jié)語：

在雙減政策下小學(xué)語文教師要以學(xué)生為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，并對學(xué)生的作業(yè)進行全面的優(yōu)化，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]宗敏娜，朱亞芳.淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].名師在線，2021（31）：40-41.

[2]茍杰.淺析小學(xué)語文作業(yè)之優(yōu)化[J].新課程，2021（44）：218.