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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生實踐性的途徑

        2021-01-02 18:09:22王明曉
        小作家報·教研博覽 2021年49期
        關(guān)鍵詞:實踐性閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        王明曉

        摘要:在小學(xué)階段,有效提高學(xué)生實踐能力是必要的,作為語文教師,要結(jié)合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容,有針對性地進行教學(xué)設(shè)計,從而創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式,進一步增強學(xué)生實踐能力,不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量,下面具體分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐性

        中圖分類號:A 文獻標識碼:A

        引言

        閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語感,幫助其積累詞語、經(jīng)典語句和寫作方面的知識,幫助他們養(yǎng)成好的自主閱讀習(xí)慣,這對語文知識的學(xué)習(xí)以及小學(xué)生的個人成長都有積極的影響。小學(xué)階段開展的語文學(xué)科閱讀課程教學(xué)是以啟蒙為主的,需要有技巧地強化學(xué)生的理解和感悟能力。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗,在感受和理解語言文字方面存在一定的難度,教師需要轉(zhuǎn)變自身不合時宜的教學(xué)觀念,通過創(chuàng)新教學(xué)方式來幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與教材之間的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,增強自身的閱讀能力。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強實踐性的意義

        (一)提高學(xué)生的理解力有利于理解課堂知識

        實施語文學(xué)科教學(xué)活動時,針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)便是促使學(xué)生依據(jù)自己對文字的理解,來綜合把握文章的詞句、作者的思想和情感基調(diào),形成具有個性化的認知體驗。對閱讀理解能力進行培養(yǎng)可作為學(xué)科教學(xué)的重點任務(wù),在具體的培養(yǎng)過程中,教師需持續(xù)提升學(xué)生對文字的理解能力,促使學(xué)生盡量對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行牢固的掌握,從而能夠準確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容??梢姡瑢W(xué)生掌握必要的理解能力可作為參與學(xué)習(xí)活動的必要前提。

        (二)形成閱讀習(xí)慣,樂于閱讀

        學(xué)生的小學(xué)階段是形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期,此時教師需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀形成積極的興趣,盡量拓展閱讀的范圍,通過閱讀來了解未知的世界,讓學(xué)生不斷體驗到閱讀的樂趣。如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成理想的閱讀習(xí)慣,便可對其后續(xù)的成長產(chǎn)生更為關(guān)鍵的影響。教師需充分把握學(xué)生在小學(xué)階段的可塑性,積極運用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀意識和習(xí)慣,主動擺脫不良習(xí)慣和風(fēng)氣對自身的負面影響,能夠自主選擇閱讀作為探索未知的渠道。同時教師也需聯(lián)合家長共同為學(xué)生創(chuàng)建更為健康的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生能夠主動通過書籍獲得更多的知識和信息,從而體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的實踐性特征。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強

        實踐性的策略

        (一)自主探究,不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法

        以往教師單向的信息傳輸方式已經(jīng)顯露出明顯的弊端,因此教師需主動對教學(xué)形式進行優(yōu)化設(shè)計,充分增強閱讀教學(xué)的實踐性效果。教師需采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略,如鼓勵學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷發(fā)現(xiàn)閱讀活動中的樂趣。如在對《狐假虎威》部分內(nèi)容進行閱讀講解時,在學(xué)生大致掌握文章內(nèi)容后,教師便可鼓勵學(xué)生分層次朗讀,細化分析狐貍和老虎的語言及神態(tài)特征,理解不同人物形象的特點。此后教師還可組織學(xué)生通過表演或者配音活動來直接體驗人物的特征,增強教學(xué)活動的實踐性,讓學(xué)生能夠直接參與到文章內(nèi)容的體驗中,全面提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        (二)利用文章結(jié)構(gòu),充分鍛煉學(xué)生的思維想象

        教師需注意對文章中的標點引起必要的重視,因為標點也是能夠體現(xiàn)審美特征的重要形式。標點的類型較多,尤其省略號的運用更能夠給讀者創(chuàng)造想象的空間。教師可靈活運用標點來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)其提升思維能力。在進行閱讀訓(xùn)練時,可重點引導(dǎo)學(xué)生尋找和分析省略號運用的意義,促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識進行深化理解。學(xué)生通過參與實踐活動來加深對文章內(nèi)容的理解,同時還可掌握更多的閱讀方法,明顯提升閱讀的效果。

        (三)組織課堂實踐活動,提升學(xué)生閱讀能力

        教師在規(guī)劃具體的閱讀教學(xué)活動時,需先對教學(xué)內(nèi)容的重點部分進行明確,積極組織學(xué)生開展閱讀實踐活動,從而促使學(xué)生形成積極的閱讀實踐意識。在學(xué)生能夠自主調(diào)動相關(guān)資源開展閱讀活動時,便可結(jié)合閱讀內(nèi)容進行更為準確地表達。學(xué)生的閱讀能力可作為交流能力形成的基礎(chǔ),因此教師需明確學(xué)生的具體培養(yǎng)目標,為學(xué)生形成綜合性的學(xué)科技能奠定基礎(chǔ)。因此教師需先在表達和閱讀技能之間形成清晰的認識。學(xué)生具備一定的表達能力是參與實踐活動的基礎(chǔ),這樣學(xué)生便可在實踐中充分發(fā)揮個人的能力,有效應(yīng)用儲備的學(xué)科知識對文章進行理解。此后學(xué)生還可結(jié)合實踐體驗對文本進行再認知,形成積極的情感觀念,實現(xiàn)個人階段性能力的鍛煉和提高。教師需為學(xué)生設(shè)計更為有效的課堂實踐活動,為學(xué)生搭建鍛煉閱讀能力的平臺,讓學(xué)生得以在實踐中充分發(fā)展自身的學(xué)科技能,最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

        (四)在閱讀教學(xué)過程中強化對學(xué)生的人文關(guān)懷

        在小學(xué)階段語文學(xué)科閱讀課程的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受文本中作者的思想情感,理解文章中表現(xiàn)出來的智慧與見解,使學(xué)生的精神世界變得更加豐富、充實。想要使學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴,教師必須對文本進行深入探究,調(diào)動起自己對實際生活的感受和積累,讓文本教學(xué)具有生成性和更強的開放性。只有這樣,才能真正點燃學(xué)生內(nèi)心對閱讀學(xué)習(xí)的情感火花,讓學(xué)生與教師在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)情意激昂,思緒紛飛,逐漸幫助學(xué)生樹立與時代精神相符合的價值觀與人生態(tài)度。另外,教師不應(yīng)一味地將參考書中有關(guān)段落結(jié)構(gòu)和中心思想的分析內(nèi)容直接告知學(xué)生,而應(yīng)當鼓勵學(xué)生和文章進行充分對話,更加具體深入地理解文章內(nèi)容。

        結(jié)束語

        總之,語文閱讀以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主,教師在進行教學(xué)研究過程時,要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,充分運用高效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,進一步促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,從而為學(xué)生實踐能力提高奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1]賴國強.文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略[J].課外語文,2018(10).

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