吳仕剛

摘要：對于小學(xué)低年段的學(xué)生來說，培養(yǎng)其具備良好的口語交際能力是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，在小學(xué)低年段的學(xué)生自身的思維能力還處于發(fā)展初期，自身因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的影響造成口語交際能力較低，小學(xué)低段的學(xué)生在這一階段又是學(xué)習(xí)漢語口語的關(guān)鍵期，所以需要小學(xué)語文教師抓住重點(diǎn)，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力，使學(xué)生在該階段養(yǎng)成良好的口語表達(dá)和交際能力，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要對小學(xué)低年段漢語口語交際能力的作用進(jìn)行了分析，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，對提升小學(xué)低年段漢語口語交際能力提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;漢語口語;交際能力;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、提升小學(xué)低年段漢語口語交際能力的作用

對小學(xué)地年段的學(xué)生培養(yǎng)其漢語口語交際能力是義務(wù)教育的重點(diǎn)，也是小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，要求小學(xué)低年級的語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語口語表達(dá)和交流能力，確保學(xué)生能夠?qū)W會自己利用漢語進(jìn)行表達(dá)。在小學(xué)低年段學(xué)好漢語口語交際能力十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生為后期學(xué)習(xí)所打下的基礎(chǔ)，只有在低年段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語口語交流能力，學(xué)生才能更順利地提升自身的理解力，從而更好地更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。此外，學(xué)生學(xué)好漢語口語，使自身具備口語交際能力能夠促使學(xué)生更好的表達(dá)自己的意愿，并且學(xué)會與他人交往，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因而，在小學(xué)低年級階段，應(yīng)該注意全面的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語口語交際能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年段漢語口語交際能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有想說的欲望

要想培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力，首先應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生想說的欲望。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要通過和諧輕松的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，讓學(xué)生能夠自己表達(dá)，才會間接地提升學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《自我介紹》這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，對自己進(jìn)行介紹，并且可以利用一些漫畫來展現(xiàn)自己的性格，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，思考一下自己更像哪一個(gè)漫畫人物，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己的影片對自我進(jìn)行審視。另一方面，應(yīng)該創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)情境。在培養(yǎng)學(xué)生漢語口語交際能力的過程中，讓學(xué)生在自己所創(chuàng)設(shè)的情境下勇敢地進(jìn)行表達(dá)。例如可以通過游戲活動，讓學(xué)生在視覺和觸覺上激發(fā)自己的表達(dá)欲望，從而帶動學(xué)生的漢語口語表達(dá)。

（二）開展形式各樣的活動，讓學(xué)生愛說

小學(xué)低年段的學(xué)生在發(fā)展的過程中更加傾向于在玩中學(xué)，因而教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力的過程中開展各種各樣的活動，讓學(xué)生愛上表達(dá)，學(xué)會表達(dá)。例如在一節(jié)課開始之前，可以定期組織限時(shí)地講笑話活動。即讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)笑話，每天定期分享給班級中的同學(xué)。在講笑話的過程中可以配合一定的肢體動作，讓整個(gè)班級更加活躍，然后讓同學(xué)們比一比誰的笑話最好聽。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生提升自己的思考能力，還能更好地提升自己的表達(dá)能力，從而全面地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在班級中愛說和敢說。當(dāng)然，在開展活動的過程中，要注意使班上的每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，對于一些比較害羞的學(xué)生也要采取措施進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們有開口的欲望，從而全面全體學(xué)生調(diào)動其口語交際的能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生會說

小學(xué)低年級的學(xué)生僅僅是愛說和愿意說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在語文課堂上應(yīng)該充分地發(fā)揮出自身能力的作用，教給學(xué)生漢語口語交際的方法，讓學(xué)生能夠會說，使學(xué)生的口語交際能力能夠得到提升。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，多聽一下班級中表達(dá)比較好的同時(shí)是如何進(jìn)行表達(dá)，也可以結(jié)合多媒體技術(shù)讓學(xué)生多聽一些具有價(jià)值的語言交際視頻，讓學(xué)生感受到語言表達(dá)的精髓。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對漢語口語的理解能力，讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)秀的表達(dá)，然后找到自己最喜歡的地方，并對其進(jìn)行模仿，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

（四）合理對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生樂于說

學(xué)生在進(jìn)行口語交際表達(dá)之后，語文教師應(yīng)該對其進(jìn)行及時(shí)地反饋，對學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生在后期的發(fā)展中更加的樂于說。在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)之后，教師對于學(xué)生存在的語法錯(cuò)誤以及各種原則性的錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)的就診并且指出，通過及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生能夠快速地意識到自己在口語交際表達(dá)上存在的問題，從而避免后期出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評價(jià)的過程中，應(yīng)該以多表揚(yáng)、少批評的原則對其進(jìn)行反饋，確保學(xué)生在下一次能夠樂于說和敢說，從而使自身的表達(dá)能力和語言組織能力能夠得到有效地提高。

三、結(jié)語

小學(xué)低年段的學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)其口語交際能力，在教學(xué)過程中應(yīng)該全面地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生能夠更好地更好地接受教師所灌輸?shù)闹R體系，讓學(xué)生愛上表達(dá)，樂于表達(dá)，不斷提升自己的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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