曹田華

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，在實(shí)施幼兒園教育過程中，教師應(yīng)將勞動(dòng)教育合理滲透，應(yīng)豐富教育方式和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感。在教育理念上，應(yīng)堅(jiān)持以幼為本的教育理念，構(gòu)建更多的自主活動(dòng)平臺(tái)，通過具體感知，實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

3—6歲是培養(yǎng)幼兒自理能力和養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在幼兒成長(zhǎng)的過程中，要不斷給幼兒滲透要熱愛勞動(dòng)并尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)，多給幼兒親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。怎樣在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行具體的勞動(dòng)教育呢？

一、幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀問題

目前在幼兒教育課程建設(shè)中，只有極少數(shù)的幼兒園將勞動(dòng)教育納入幼兒教育課程。關(guān)于勞動(dòng)教育方面的實(shí)踐價(jià)值，許多任課教師對(duì)勞動(dòng)教育沒有清楚的認(rèn)知，忽視了勞動(dòng)教育促進(jìn)幼兒身心發(fā)展健康的作用?，F(xiàn)如今，絕大部分的幼兒園勞動(dòng)課程內(nèi)容都與幼兒值日以及自我服務(wù)相關(guān)，例如，讓幼兒自己進(jìn)行餐前餐具的分發(fā)和餐后餐具的整理、在游戲活動(dòng)結(jié)束后對(duì)玩具進(jìn)行整理歸納等勞動(dòng)活動(dòng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的內(nèi)容選擇上，沒有充分考慮到社會(huì)公益服務(wù)以及給予他人幫助的教育環(huán)節(jié)，無(wú)法有效地提高幼兒的社會(huì)角色認(rèn)知、提升參與社會(huì)實(shí)踐的能力。盡管幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)各個(gè)方面的綜合教育，但在勞動(dòng)教育時(shí)間上的安排較少、在措施和制度的建設(shè)上也給予了較少的關(guān)注度。這種情況下，幼兒無(wú)法了解勞動(dòng)教育的本質(zhì)。目前來(lái)看，幼兒園在課程設(shè)置上沒有制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)開展勞動(dòng)教育，對(duì)幼兒教育課程的創(chuàng)建和展開是極其不利的。

二、幼兒園開展勞動(dòng)教育的優(yōu)化策略

（一）將勞動(dòng)教育滲透到幼兒每日活動(dòng)中

在實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育過程中，可以將其滲透在幼兒每日活動(dòng)中，例如，針對(duì)小班幼兒開展勞動(dòng)教育時(shí)，可以把重點(diǎn)放在自我服務(wù)上，引導(dǎo)幼兒自己穿脫衣物、使用勺子用餐、把自己吃完的餐具放置到規(guī)定的地方、將玩具圖書等材料放回原處等。由于中班幼兒已經(jīng)具有了一定的自我服務(wù)能力，因此教師在此基礎(chǔ)上還要增加一些為群體服務(wù)的內(nèi)容，如把所有幼兒的碗筷擺放到合適的位置、能夠?yàn)楦改付瞬璧顾?、在班?nèi)對(duì)凌亂的玩具和材料進(jìn)行整理等。而大班幼兒逐漸形成了為他人服務(wù)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上可以增加一些種植飼養(yǎng)勞動(dòng)，引領(lǐng)幼兒動(dòng)手栽種喜歡的花、飼養(yǎng)一只小動(dòng)物等。通過豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容來(lái)鍛煉幼兒的各項(xiàng)勞動(dòng)技能，使幼兒逐漸從自我服務(wù)發(fā)展為為他人服務(wù)，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)觀念。

（二）巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，提高勞動(dòng)技能

教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)積極將勞動(dòng)技能融入和滲透其中，在潛移默化中幫助和引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法的掌握。比如可以組織“小小能手”評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒幫助小班的弟弟妹妹疊被子、梳頭、穿衣等。借助正面示范的實(shí)施，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)的正確方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，再借助簡(jiǎn)單、明了的提示幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)基本動(dòng)作要領(lǐng)的了解，之后組織幼兒開展練習(xí)和模仿活動(dòng)。比如，在讓幼兒懂得飯前便后洗手的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)將正確的洗手方法傳授給他們，對(duì)整個(gè)洗手的過程進(jìn)行示范和展示，再組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分練習(xí)，實(shí)施分層教育指導(dǎo)。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練之中，幼兒們就能夠?qū)崿F(xiàn)正確洗手方法的掌握。教師還可以充分結(jié)合兒歌將正確系鞋帶的方法教給幼兒：兩個(gè)鞋帶之間要進(jìn)行交叉，交出小山洞，小兔子在里面玩捉迷藏游戲，把一只耳朵藏在山洞之中之后從另一邊鉆出來(lái)，玩得異常高興。

（三）發(fā)揮區(qū)域游戲優(yōu)勢(shì)，提高自主性勞動(dòng)能力

區(qū)域游戲是適合幼兒年齡特點(diǎn)的自主活動(dòng)形式，也是幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)技能的有效途徑之一，任何一個(gè)游戲，從游戲的發(fā)起準(zhǔn)備、游戲的進(jìn)行，到游戲材料的收納整理都是滲透勞動(dòng)教育的有效途徑，我們要盡可能給孩子提供真實(shí)可操作的游戲材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的游戲環(huán)境，讓幼兒感知體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)解決區(qū)域活動(dòng)中遇到的問題。比如：設(shè)置美美發(fā)屋、叮當(dāng)超市、愛心醫(yī)院、寶貝廚房等角色游戲，模擬真實(shí)生活情境，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，扮演各種角色，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)技能。鼓勵(lì)幼兒討論，尋找解決辦法，總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣;利用室內(nèi)外種植區(qū)，讓幼兒在大班階段討論種植類型、探索種植方法、學(xué)習(xí)種植管理、體驗(yàn)豐收喜悅等，自然獲得植物生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單規(guī)律，體驗(yàn)種植的辛勤和快樂，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每個(gè)孩子把勞動(dòng)中體驗(yàn)無(wú)窮樂趣。孩子們?cè)谂帕小⒔M合、拼搭、壘高、平鋪等的過程中，在整理玩具、分類歸納的過程中，獲得親身體驗(yàn)參與搭建過程的愉悅，體會(huì)到和伙伴之間合作的樂趣，以此提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、思維想象能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒具有重要的意義，在實(shí)施幼兒園勞動(dòng)教育過程中，首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富勞動(dòng)教育方式和勞動(dòng)教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，將勞動(dòng)教育滲透在每日活動(dòng)中，幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐方式，加深自身印象，逐步形成勞動(dòng)意識(shí)，以此達(dá)到教育目的，給幼兒未來(lái)發(fā)展提供支持，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育改革和發(fā)展。

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