張佳

摘要：立德樹人是我國教育事業(yè)的根本任務。而包括小學語文學科在內(nèi)，所有的學科課堂都應該成為德育的陣地。因為任何一個學科知識的學習都是為了生活而服務的，都與生活有著緊密的聯(lián)系，同時道德也在生活中體現(xiàn)并發(fā)揮作用。特別是小學語文學科，語言文字是人們表達思想的主要媒介，自然也體現(xiàn)著古往今來人們的道德品質(zhì)和精神素質(zhì)，小學語文教師應該想辦法將這些內(nèi)容要素傳達給學生們。本文從啟發(fā)德育感悟、加深德育感受和鞏固德育認知三個方面，探討小學語文教學如何通過潤物無聲的方式展開有效德育，以供參考。

關鍵詞：小學語文;德育融合;小學語文德育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

目前，在小學語文教學過程中，部分教師仍然在傳統(tǒng)的教育理念中無法自拔，往往把考試大綱作為唯一的教學要求，不注重培養(yǎng)學生良好的思想品德，致使語文學科沒有起到應有的作用。而在學生缺少德育引導的情況下，他們在語文課上也容易出現(xiàn)各種各樣意料之外的“狀況”，影響正常的教學秩序，使得教師即使只是想提高學生的語文考試成績也變得千難萬難。所以，教師應該認識到道德水平在小學生素養(yǎng)成長中所起到的基礎性作用，以及小學語文學科在德育方面的價值，采取積極手段去發(fā)揮出語文學科的德育作用。

一、充分互動，啟發(fā)德育感悟

德育不是簡單的知識記憶，學生只有產(chǎn)生了相應的感受，才能明白、記住并應用道德方面的各種道理，在行為上遵守道德規(guī)范。所以，小學語文教師只是為學生分析課文，講解課文中蘊含的各種道理并不足以起到較好的德育效果，還要通過與學生之間的積極互動，啟發(fā)學生的思考，讓學生自己進行感悟。互動的目的在于給學生創(chuàng)造較大的思考空間，在輕松愉快的氛圍中讓學生展開較為自由的思考，這樣學生才能有可能產(chǎn)生道德方面的感悟，而且這種感悟也會比較積極健康，使得學生能夠從正面看待道德規(guī)范，而不認為是對自己的束縛。

例如，在學習《大禹治水》的時候，教師應該提供一些材料，比如中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的幾次比較大的水患，以及這些水患造成的嚴重危害，然后讓學生去討論，大禹治水是不是挽救了很多人的生命和財產(chǎn)安全？他為了治水，“三過家門而不入”，大家如果有段時間沒有回家，是不是會想家？大禹這樣做又是為了什么呢？教師也參與到討論中，師生經(jīng)過充分互動，就會讓學生逐漸認識到，大禹在治水中的一系列表現(xiàn)，都是為了幫助大家，是為了盡快完成治水，所有人都能過上更加安穩(wěn)的生活，而不會再因為水災而發(fā)生讓人傷心的事情。

二、自主代入，加深德育感受

眾所周知，當代小學生不僅年齡下，而且成長在物質(zhì)生活非常豐富的時代，都被家里作為“寶貝”看待。在互動中，他們可以實現(xiàn)對各種道理的理解，但一直以來的生活狀況，行為與思想習慣，都使得他們未必會產(chǎn)生非常深刻的感受。比如他們在處理事情時往往以自我為中心，不關心別人的感受，缺乏集體觀念。如果德育只停留在他們對大禹的精神有所感悟的程度，那么他們的上述特點并不會出現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。所以，為了加深他們的印象，讓德育效果能夠在現(xiàn)實行為中加以展現(xiàn)，教師應該采取措施讓學生能夠?qū)⒆约捍氲角榫持小?/p>

例如，在學習《朱德的扁擔》時，教師應該在課堂上組織角色扮演，通過表演來創(chuàng)設情境，引導學生將自己代入到朱德的角色上，加深感受。教師可以將學生分成小組，小組之間展開表演競賽。每組有人扮演朱德和其他的紅軍指戰(zhàn)員。表演的時候，大家可以體會到朱德每天非常繁忙，但遇到需要挑糧的時候還要和大家一起去。他既是要表達自己與大家同甘共苦的堅定思想，同時也是要為保證大家的糧食供應出一份力。如果每個人都因為自己有其他事情要忙而不去挑糧，大家的吃飯問題怎么辦呢？通過表演代入，學生的印象一定更加深刻。

三、聯(lián)系生活，鞏固德育認知

通過以上兩條策略，教師能夠在促進學生對課文的理解的同時，于無形中完成德育滲透。而正如上文所反復強調(diào)的，如果學生不能在生活中體現(xiàn)出良好的道德水平和行為規(guī)范，那么德育工作就不能認為取得了很好的效果。所以，教師還要注意聯(lián)系生活，不僅要在課堂教學中舉出各種生活化的例子以促進學生的聯(lián)想，還要鼓勵學生在生活中注意自己的行為，展現(xiàn)出自己的良好道德素質(zhì)。為此，教師還要與學生家長合作，請求家長給予學生及時的指導和幫助。日積月累下去，小學語文學科的德育作用就能更充分地展現(xiàn)出來。

例如，在學習《媽媽睡了》之后，教師通過課堂上的德育滲透讓學生明白要理解家人的辛苦，要學會自己的事情自己做，在家人需要的時候也要照顧大家。隨后，教師應找機會在家校溝通中提醒各位家長注意，今天回去之后不要再包辦所有的事情，適度向?qū)W生表現(xiàn)出自己的疲勞，請學生幫忙做一些家務，觀察學生的狀態(tài)。如果學生很積極，那么以后就可以繼續(xù)下去，逐漸培養(yǎng)起他們的習慣，有利于拉近家庭關系，鞏固學生的德育認知;如果學生表現(xiàn)不是很好，則要與教師溝通，雙方再尋找其他措施對學生展開進一步的德育。

總體而言，在通過小學語文課堂對學生進行德育的時候，教師要抓住小學生的特點，深入挖掘教學內(nèi)容在德育方面的潛力與價值，創(chuàng)造出符合學生認知的教學策略。

參考文獻

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