鞠磊

摘要：在將其中的教學(xué)探究的發(fā)展，在運(yùn)用到不同的教學(xué)討論意義的時(shí)候，才會(huì)將基本的教學(xué)課標(biāo)的含義，都與學(xué)生有著具體的學(xué)習(xí)發(fā)展，將其中的核心素養(yǎng)的發(fā)揮，有著具體良好的學(xué)習(xí)展示，助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的探究，這樣學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究，在變得更加的具有深刻性的時(shí)候，可以將其中的教學(xué)任務(wù)的展示，都有著具體的思考和探索，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此，本文就核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新研究，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新研究;抓住學(xué)生心理;豐富教學(xué)框架;活躍課堂環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師在對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的過(guò)程中，才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)有具體的分析和解讀，所以在相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題的探索中，教師都需要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該展示學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并且不斷的拓寬學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論探究的分析意識(shí)。所以，教師幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新的學(xué)科思維起到積極作用。教師在從事教育行業(yè)的根本教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到作用。同時(shí)，這樣做也能夠助力于小學(xué)語(yǔ)文課堂高質(zhì)量的發(fā)展，所以教師更應(yīng)該補(bǔ)充，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠提高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答情況。

一、抓住學(xué)生心理，巧妙設(shè)問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)提問(wèn)的心理，才能夠巧妙的設(shè)置課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科資源也都可以進(jìn)行良好的分析和探究，所以教師在注重對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)解答的過(guò)程中，展示的是學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題的思維意識(shí)，因此教師在產(chǎn)生重大的教學(xué)影響的前提下，更應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)情況，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科思維也都可以得到有效的探索，所以在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《霧在哪里》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)心理了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方向，從中合理的創(chuàng)新課堂中教學(xué)體系的設(shè)置，霧是一種自然天氣現(xiàn)象，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展本科教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。眾所周知，每一位教師都有著不同的教學(xué)思考的轉(zhuǎn)變，都能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的能力得到提升，都會(huì)有著相關(guān)的教學(xué)討論的發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)框架

通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，不僅能夠豐富教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)圖，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)理想有足夠的充足認(rèn)知，并且讓學(xué)生熟悉不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)框架圖。教師在教學(xué)前提下更應(yīng)該研究不同的教學(xué)理論，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科背景得到良好的學(xué)習(xí)理解，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行具體有效的思考，這樣才能夠展示學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，并且?guī)椭鷮W(xué)生適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雪孩子》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，下雪的時(shí)候，是已經(jīng)進(jìn)入到了冬季，教師在讓學(xué)生對(duì)于課堂中的教學(xué)設(shè)備，都進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)的時(shí)候，才會(huì)豐富不同的教學(xué)框架的類(lèi)型，做好教學(xué)創(chuàng)新探究。學(xué)生具備完整學(xué)習(xí)思考，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也都會(huì)有著不同的學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，教師在讓學(xué)生從文章的閱讀中，感受到對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣的時(shí)候，才有利于吸引學(xué)生發(fā)奮鉆研，這樣才會(huì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

三、增加游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂環(huán)境

加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科基礎(chǔ)，才能夠增加游戲教學(xué)的思維活動(dòng)，所以要學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)能力都可以進(jìn)行合理的分配，才能夠展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科表達(dá)，所以教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重的是對(duì)于學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的研究，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的文章結(jié)構(gòu)都進(jìn)行有效的劃分。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于四字成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也是積累了非常多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，教師在讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，進(jìn)行合理的增加的時(shí)候，才會(huì)活躍課堂中的教學(xué)氛圍，并且合理的思考繪本中所描繪的畫(huà)面，到底是老虎比較厲害呢，還是狐貍比較厲害，教師是需要給與學(xué)生獨(dú)立思考的空間的，這樣才可以讓學(xué)生有發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維的時(shí)間。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維的前提下，需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)理念有具體有效的認(rèn)知，這樣才能夠展示出學(xué)生對(duì)于學(xué)科問(wèn)題的探究的意識(shí)，所以在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景中，教師可以鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)于自己文章知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，可以從與作者進(jìn)行溝通交流的方面進(jìn)行合理的發(fā)展，所以教師在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生對(duì)于自己的寫(xiě)作和做有良好的學(xué)習(xí)參與的興趣，并且提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用水平。

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