錢夢

摘要：在教育改革不斷推動的過程中，教師在讓學(xué)生從閱讀活動的參與學(xué)習(xí)體驗的感受中，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效的積累的時候，就能夠多去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這樣學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才會得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生參與到不同的學(xué)習(xí)問題的討論中，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)在改革教學(xué)需求的分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才會得到有效的優(yōu)化與變革運用，因此，本文就合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);參與評價與指導(dǎo);創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境;結(jié)合實際情況

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在將合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行一個合理化運用的過程中，教師才可以對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一個有效的優(yōu)化，因為在隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)的前提下，小學(xué)語文課堂中的教學(xué)活動的開展形式得到了全面化的更新，這樣對于不同的教學(xué)理解的培養(yǎng)都是有一個積極的促進(jìn)作用的，所以學(xué)校在結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都需要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動參與的前提下，對于自己的閱讀學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)行一個有效的加強和鞏固，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心的素養(yǎng)，教師可以運用不同的教學(xué)知識內(nèi)容講理論，學(xué)習(xí)理解，可以進(jìn)行一個合理化的探究和掌握，這樣學(xué)生就可以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，所以教師在開展閱讀教學(xué)活動的時候，需要將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生進(jìn)行一個全面的講解。

一、教師及時參與評價與指導(dǎo)

在及時的參與課堂中的教學(xué)評價和教學(xué)指導(dǎo)的過程中，都可以讓學(xué)生理解到閱讀教學(xué)活動的參與，對于自己的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要作用，因為閱讀教學(xué)活動的開展是教育改革的內(nèi)在要求，也是提高教學(xué)活動開展質(zhì)量的關(guān)鍵，所以在落實合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，雖然存在著很多的教學(xué)問題，但是這也必須要引起教師的重視，所以在理解不同的教學(xué)結(jié)論的前提下，都需要研究合作學(xué)習(xí)的策略，在課堂中如何進(jìn)行有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生對于自己的評價和學(xué)習(xí)指導(dǎo)都能夠進(jìn)行及時的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解不同的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)時，教師都需要讓學(xué)生在進(jìn)行知識的探究，將文章中作者所描述的情節(jié)，運用多媒體教學(xué)的形式，進(jìn)行有效的發(fā)展，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識，才會在不同的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，有一個良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理有效的評價時，就可以在不同的學(xué)習(xí)角度中，認(rèn)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀，從中讓學(xué)生多討論不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及自己對于知識的運用能力，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熟悉度的時候，可以在開展閱讀教學(xué)活動的時候，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有一個良好的發(fā)展，教師也需要給予學(xué)生及時的評價。

二、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，以此來增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生對于閱讀教學(xué)活動的模式有一個良好的掌握，這樣在提高閱讀質(zhì)量教學(xué)觀念的前提下，才能夠讓學(xué)生對于不同的教學(xué)問題都可以進(jìn)行一個有效的落實和分析，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式運用的過程中，才能夠去提高自己對于問題的解答能力，所以教師在研究合作學(xué)習(xí)策略，在課堂中運用各種方式的前提下都需要去將不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)都與學(xué)生進(jìn)行一個合理的展示，這樣學(xué)生在理解的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才可以提出更加具有新穎的學(xué)習(xí)觀點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生對于知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的時候，才能夠創(chuàng)新課堂中的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)展的時候，才會有不同的拓展空間，教師在將合作學(xué)習(xí)的策略，都進(jìn)行有效的運用的時候，會讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)勢的良好的發(fā)揮和運用，這樣學(xué)生在探究不同的學(xué)習(xí)參考的知識內(nèi)容的時候，才能夠多去發(fā)展學(xué)生的綜合思維的想象能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會得到有效的發(fā)揮，在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際感受的過程中，讓學(xué)生帶入到不同的學(xué)習(xí)問題的分析與討論中去。

三、結(jié)合實際情況，對文章詞語進(jìn)行理解把握

結(jié)合實際的教學(xué)情況，對于文章的詞語內(nèi)容進(jìn)行一個理解，把握的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才可以得到一個有效的發(fā)展，因為對于語文文章知識內(nèi)容的理解，都是需要讓學(xué)生具備一個良好的學(xué)習(xí)思路的，所以教師在有效的指導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動的時候，都可以讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一個有效的創(chuàng)新和完善。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大禹治水》這一章節(jié)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的解讀，是為了在特定的教學(xué)環(huán)境中，鍛煉學(xué)生的思考學(xué)習(xí)意識，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的討論的時候，才會在結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況的時候，學(xué)生對于詞語文章的把握，就會變得比較的熟練，在運用的過程中，都需要在不同的學(xué)習(xí)問題的探究中，創(chuàng)新學(xué)生對于閱讀觀念的印象。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)理論基礎(chǔ)運用的過程中，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)觀點的時候，才可以得到教師的幫助和支持，所以教師在通過閱讀活動與合作學(xué)習(xí)模式的運用與結(jié)合，能夠讓學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中得到豐富的積累，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題都有一個良好的重視程度，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時候，都可以運用不同的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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