唐葉璐

摘要：英語是外來語言，學生缺少使用英語的現(xiàn)實環(huán)境，加之大部分英語教材內(nèi)容比較單調(diào)乏味，致使學生學習興趣不高。在這種情況下，還有大部分初中英語教師仍然使用以往的教學方法，強制學生進行學習，為學生灌輸知識點，不僅不利于提高學生的學習成績，還會使學生對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。所以，教師應該改變現(xiàn)有的教學思想，以培養(yǎng)學生的興趣為主構(gòu)建趣味課堂，使學生積極主動地參與教師的教學活動。本文就如何在初中英語教學中構(gòu)建趣味課堂進行探討，并給出合理方案，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教師的教學工作有所幫助。

關(guān)鍵詞 ：初中英語 ;課堂教學 ;趣味性 ;構(gòu)建方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、利用師生互動 ，構(gòu)建和諧課堂氛圍

教師、學生以及學習過程時構(gòu)成課堂的三大要素，在課堂教學中如果教師學生缺乏交流互動，那么課堂效果一定不會太好。因此，初中英語教師在進行教學時應該首先關(guān)注師生關(guān)系，加強師生之間的互動，為學生構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。此外，教師與學生之間的關(guān)系直接影響著學生的學習效果，很多學生因為不喜歡教師而討厭一門學科，影響著學生未來的發(fā)展。

相反，和諧的師生關(guān)系能夠調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參加教師的教學活動，而教師的話語也更具威信。因此，初中英語教師在實際教學中應當主動構(gòu)建良好師生關(guān)系，關(guān)愛學生，縮短與學生之間的心理距離，了解學生的心理狀態(tài)和學習情況，及時對教學方法和內(nèi)容作出調(diào)整，解決學生在學習中存在的疑惑。

比如，在安徽人教版七年級上冊“Do you like bananas？”的學習中，教師可以根據(jù)“是否喜歡香蕉”這一話題與學生展開交流，讓學生講述自己的看法以及喜歡的水果，在討論的過程中課堂氛圍也會隨之活躍，然后教師可以抓住時機將學生代入本單元的學習中。在學習的過程中，教師要隨時觀察學生的動態(tài)以及對知識的掌握情況，設計有趣的問題讓學生進行思考和探討，鼓勵學生勇敢提出自己的疑惑。

二、使用生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣

所有的教育教學活動都不能離開生活，離開實際生活的教育就像是無水之源無本之木，沒有意義。因此，教師在進行教學時應該將英語與生活結(jié)合起來，使用生活化的教學方式，激發(fā)學生學習英語的欲望。此外，值得注意的是，英語是一門語言，其核心是實踐，但是有不少初中英語教師將英語教學理論化，脫離了生活實際，致使學生不能正確看待英語，覺得英語離自己的生活遙遠，學習興趣不高。對此，初中英語教師在進行教學時應該創(chuàng)設一些生活化的情景幫助學生理解英語知識，在日常交流中多采用英語對話的形式，鍛煉學生的英語表達能力。這種方式不僅能夠鞏固學生對語法以及短語知識，更能提高學生對英語的認知，明白英語的實用價值，提高對英語的學習興趣。比如，在學習“This is my sister.”時，教師可以為學生設置相關(guān)的生活情境“假如在生活中你交到了新朋友，并邀請你的新朋友到自己的家里玩，此時姐姐正好在家，你應該如何像朋友介紹？”此時學生會想象自己自己地朋友回家的場景，教師可以鼓勵學生記下自己的想法，然后使用課文中的語法和短語設計英語對話。這種生活化的教學方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能鞏固學生的英語知識，提升學生的英語成績。

三、信息化教學，提高課堂趣味性

目前，隨著我國經(jīng)濟水平的發(fā)展，信息化水平也得到了提高，各種信電子信息產(chǎn)品被應用于教育領(lǐng)域。因此，教師可以用身邊的信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂。此外，英語這門語言本就是文化的體現(xiàn)，而我國缺少使用英語的環(huán)境，致使學生不能很好地理解與英語相關(guān)的文化。在這種情況下，教師利用電子信息產(chǎn)品構(gòu)建適合的情境是正確的。反之，教師如果只注重教材的講解，則會降低學生對英語的興趣。被應用于教育領(lǐng)域的電子產(chǎn)品有很多，像希沃白板、微課、H5、多媒體等。比如，“Do you hsve a soccer ball？”是這一篇是圍繞球類展開的朋友之間相處的美好時光的文章，不僅要求學生掌握物品所有格的基本句型，還要明白實義動詞的意義。因此，教師可以利用H5為學生制作一個微課件，為學生梳理重點知識，加深學生對相關(guān)句型的掌握。這種方法利用H5較強的交互性，間接增強了學生與教師之間的交流，激發(fā)學生學習興趣的同時幫助學生鞏固了課堂知識，提高學生的英語能力，對學生以后的發(fā)展和學習有著積極作用。

四、利用實物教具，激起學生感性思維

初中時期的學生剛脫離小學課堂，是學生接觸更高一級教育的開始，但是這一時期學生思維能力以及抽象能力較弱，且缺乏學習的方法，大部分學生學習效果不佳。因此，教師應該根據(jù)這一時期學生的認知和思維特征，選擇合適的方法構(gòu)建趣味課堂，可以將一些實物代入課堂教學，使學生能夠在具體實物的指引下學習抽象知識，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的感性思維。比如“Where's my schoolbag”這節(jié)課主要講述物品放置的位置。在開展實際教學時，教師可以對“in， on， under”有一個全面的解釋，用講臺作為實體參照，在講臺上表面可以用on來表示;在講臺底下可以用under，而“in”可以選擇一個用文具盒作為實物參照。教師在為學生講述過這三個方位詞的具體含義后，鼓勵學生找出不同的實物參照，加深對英語方位詞的理解。教師也可以使用希沃白板的視頻和圖片功能，為學生展示“table、 bed、bookcase、sofa、 chair”這些新名詞的具體實物，用趣味記憶的方法提高學生的學習效率。

五、結(jié)語

總而言之，英語是一門語言，需要學生理解其文化內(nèi)涵。如果教師采取以往枯燥單一的講課方式，只會降低學生對英語的學習興趣，而學生利用死記硬背的方式去記憶知識點，也只能應付英語考試，并不能提高英語能力。因此，構(gòu)建初中英語趣味課堂是非常重要的，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生對英語的認知，使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

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