楊若涵

摘要：小學教育管理對小學教學工作有著重要的作用，教育管理必須與教學工作和諧統(tǒng)一發(fā)展，才能建立起長遠運行的教育機制。小學教育是培育小學生成才和身心健康成長的學習領地，優(yōu)秀的管理品質能夠促進教學綜合能力的提升，同時還能促進小學生的全面成長。在小學教育管理中，德育教學的開展不僅能夠優(yōu)化管理的效果，還有益于小學生綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學教育管理;德育教學;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1小學德育工作實效性的意義

在小學教育事業(yè)當中，德育教育在其中具有極為重要的作用，同時小學階段的學習過程也屬于學生塑造品格、拓展知識的重要環(huán)節(jié)，通過德育教育可以使小學生形成良好的道德品質，幫助小學生健康茁壯的成長。從本質上來說，由于小學生剛剛開始走入學習生涯，在小學階段的學習質量對小學生后續(xù)學習產生極大的影響，所以需要教師充分重視起小學教學，在小學教學工作中充分融入德育教育工作，以此對學生的思想進行正確性引導，形成正確的人生觀以及價值觀，端正小學生對待學習任務的態(tài)度，促使小學生能夠以良好的精神面貌完成在小學階段的學習生涯，進而為后續(xù)學習奠定夯實的基礎前提。此外，在小學教學工作中開展德育工作也充分符合國家對小學教育工作的要求，即促使小學生達到德、智、體、美全面發(fā)展的要求，而德育工作便是幫助小學生提高道德品質、形成良好觀念的重要教育措施，而優(yōu)質完成小學德育工作可以達到一種智育與德育協(xié)調并進、相互促進的教學效果，而該教學措施也充分符合小學生的思想認知能力以及成長需求，鍛煉小學生心智，是小學生在學習科學文化知識的同時形成良好是道德品質，從而提高教學成效，提高人才培養(yǎng)工作的質量。

2小學教育管理中所存在的問題

2.1教師的整體水平有待提升

很多地區(qū)教師的教學水平十分有限，隨著國家近些年的制度傾斜，雖然教學取得了一定的成果，但是總的來說還存在很多需要改進的地方。隨著教師地位的提升，國家對于學校中硬件設施的投入也在不斷增加。但是，對于一些比較欠發(fā)達的地區(qū)，由于其交通的不便，很多的年輕教師不愿意去從教，有些年紀大的教師雖然有著豐富的教學經驗，但是其對于多媒體的使用技術不了解，這樣一來就造成了資源的大大浪費。同時，有些地區(qū)專業(yè)的師范生相對比較少，年輕的教師又不愿意來，這樣就導致了一些地區(qū)的整體教師水平并不高，甚至還存在著一些素質較差的教師。且很多教學方法比較滯后，嚴重影響了整體教學質量的提升，學校也沒有一套有效的教育管理手段。

2.2整體的教學觀念比較傳統(tǒng)

隨著國家新課改的推出，當下的小學與以往的相比有了很大的變化，但是總的來說，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在教學過程中還是使用原始的教學方式，教學的過程中僅僅重視學生的學習成績，對于其他東西不夠重視，導致素質教育的落實不到位。很多時候，教師的教學還存在一定的盲目性，主要是因為很多老教師對于素質教育的理解不夠深入，對于小學生的特點以及成長規(guī)律研究不夠，在進行教學的過程中難以按照最新的理念進行教學，所以導致了很多小學的教學管理水平難以提升。

3德育教學在小學教育管理中的開展方法

3.1傳播情感文化，提升人文素養(yǎng)情感

文化是一種由情感產生行為和判斷的文化素養(yǎng)，在一些情況下，它可以軟化一些不合情理的管理要求，從而體現(xiàn)出濃厚的人文素養(yǎng)。在小學教育管理中，情感文化能夠增進教師與教師、教師與學生之間的感情，促進教師與教師、教師與學生之間的互相了解。情感文化能夠調節(jié)教師與教師、教師與學生之間在教育方面的矛盾，減少矛盾所產生的負面情緒。通常小學教育管理比較制度化，然而制度化下更需要情感文化的傳播，使校園充滿人文色彩。教師傳遞知識需要情感文化的融合，才會變得更加親切;學生在學習氛圍中需要情感文化的融合，才會變得更加有活力。情感文化能夠在小學教育管理中產生巨大的變化和影響，使教師與教師之間、教師與學生之間的關系變得更加融洽，從而有益于人文素養(yǎng)的提升。

3.2加強品格培養(yǎng)，實施素質教育

品格培養(yǎng)是一種精神文化的修養(yǎng)，能夠促進素養(yǎng)教育的開展。小學教育是基礎知識階段，基礎知識是開啟精神力量的第一把鑰匙，它能夠影響人的精神境界，主要有兩種，一種是偉大而無私的精神，另一種是黑暗而自私的精神，品格能造就偉大人才。在小學教育管理中需要加強品格培養(yǎng)，通過品格使教師對自我的教學素養(yǎng)進行內省并提升，同時品格也使學生對自我的行為進行約束并產生自律，這是提高素質教育的有效方法，素質教育是現(xiàn)代教育盛行的教育方式之一，它對規(guī)范教學、規(guī)范管理有著很大的推動作用。品格形成于思想和行為之中，品格的培養(yǎng)需要從教師的思想和行為方面進行提升，教師的思想應遠在學生之上，無論是寬度還是高度，都不應局限于某一層面，同時還應海納百川，具有包容心，才能真正地提升自我的品格，從而更好地實施素質教育。

3.3加強思想建設，提高教學管理

加強思想建設是德育教學應用的基礎，思想需要隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的變化而不斷提升，才能有效運用德育教學來管理小學教育。教師的思想既要與學生的思想產生共鳴，也要與現(xiàn)代文化的發(fā)展變化相同步，小學教育管理關系著學生的學習成長，教師的教育思想影響著學生思想的成長，教師需要為自身的思想文化進行良好的建設，為學生的成長教育展示最直接的模范以促進學生的學習進步。教師要加強自身的思想建設，可以從生活文化和教育文化兩個方面進行，這兩個方面對思想的進步起到最直接的作用，它能夠融入到思想之中使其向更高的境界提升，從而影響教師自身的思想觀。這有益于教師對教育教學管理的提升，同時還能夠有利于教師對創(chuàng)新教育理念的應用。為了學生在小學教育階段得到更好地學習，教師需要不斷地加強自身的思想建設，通過德育教學理念來提升教育管理的工作品質。

4結語

小學德育工作是教育工作當中的重要組成部分， 同時也是提高學生道德品質的核心措施，所以需要充分重視起小學德育工作，提高德育教學的水平，幫助小學生形成良好的道德品質以及觀念，端正小學生的人生觀與價值觀，以此確保小學生更加優(yōu)質的完成小學階段的各項學習任務。

參考文獻

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