王飛

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生對教師教學(xué)水平的需求也越來越高。在高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系、運(yùn)算方法、基本概念等進(jìn)行深入的研究。本文從提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的策略角度展開闡述，希望對廣大任課教師的教學(xué)工作有所幫助，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)水平;生活化;信息技術(shù);當(dāng)堂檢測

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏縝密的邏輯思維，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有鑒于此，教師可以引入生活化教學(xué)法、信息技術(shù)優(yōu)勢、當(dāng)堂檢測等等，為學(xué)生打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、融入生活化教學(xué)方式，營造良好教學(xué)環(huán)境

生活化的教學(xué)方式，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活之間搭建溝通的橋梁，這也有賴于良好教學(xué)環(huán)境的營造。新課程改革以來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)思路與學(xué)生的理解水平相適應(yīng)，這為生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用創(chuàng)造了條件，也為教學(xué)水平的提升奠定了理念基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于運(yùn)用生活化教學(xué)法，深入挖掘教材中的生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、體悟生活，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)涉及到大量的運(yùn)算知識，對提升學(xué)生的運(yùn)算能力具有促進(jìn)作用。本著“融入生活化教學(xué)方式，營造良好教學(xué)環(huán)境”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了一個(gè)生活化的課前導(dǎo)入，即“有首歌是這樣唱的：‘坐著火車去拉薩，去采那美麗的格桑花’，那么火車從一站行駛到另一站的時(shí)候的里程數(shù)之間，應(yīng)當(dāng)用什么運(yùn)算方法進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算呢？在實(shí)際生活中又有哪些這樣的例子呢？”經(jīng)過生活化課前導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著的提升。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的“和”“加數(shù)”“差”“減數(shù)”“被減數(shù)”等進(jìn)行了深入的了解，進(jìn)一步深化了學(xué)生對四則運(yùn)算的認(rèn)知。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，打造可視化課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的切實(shí)提升，有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，也有賴于可視化課堂的構(gòu)建。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)模式，逐漸成為教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有力“法寶”。多媒體教學(xué)模式具有聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融的突出特點(diǎn)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠集中時(shí)間與精力，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要性，為學(xué)生打造可視化課堂，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，適用于運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)實(shí)踐。本著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢，打造可視化課堂”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體教學(xué)模式可以展示動(dòng)圖的方式，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)了“旋轉(zhuǎn)”“平移”的可視化動(dòng)態(tài)圖，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探索能力，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行探索，而后利用視聽結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。

三、注重當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的切實(shí)提升，離不開當(dāng)堂檢測的有效運(yùn)用，更離不開學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提高。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于所學(xué)知識沒有一個(gè)科學(xué)的方法加深印象，往往造成了一種“水過地皮濕”的現(xiàn)象，即學(xué)過的知識沒有很好的吸收，在一段時(shí)間之后就會忘記，大大的影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)將當(dāng)堂檢測合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之后，教師為學(xué)生設(shè)置難易程度適中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)以致用的實(shí)踐，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并最終達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行運(yùn)算的初始階段，對深化學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)知、提高邏輯思維能力具有重要促進(jìn)作用。本著“注重當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)生所學(xué)知識”的教學(xué)理念，我為學(xué)生系統(tǒng)化講解了小數(shù)加法和減法過程中需要注意的細(xì)節(jié)化問題，使學(xué)生對此有了一個(gè)基本的認(rèn)知，而后引導(dǎo)學(xué)生通過邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊運(yùn)算的方式，夯實(shí)了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的掌握程度，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了相關(guān)的當(dāng)堂檢測試題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，不僅是新課程改革的必然要求，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平為落腳點(diǎn)，以實(shí)事求是的態(tài)度運(yùn)用不同的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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