張廣洪
摘要:在新課程改革的逐步推進下,教學方式的多樣性以及學生興趣的發(fā)展逐漸成為更多人所關(guān)注的重點。課堂學習是學生學習和生活的主陣地,對學生知識的記憶、理解和掌握具有非常重要的意義。而導入環(huán)節(jié)是課堂教學中重要的組成部分,有效的導入能夠給學生帶來最生動、有趣的內(nèi)容體驗,能夠帶動學生的興趣發(fā)展,有助于學生學習積極性的培養(yǎng)和提升,還能讓學生對知識進行深刻理解和有效記憶。所以說,構(gòu)建一個高質(zhì)量的導入教學直觀重要。基于此,本文就對初中物理導入教學的優(yōu)化方式進行探討。
關(guān)鍵詞:初中物理;導入環(huán)節(jié);優(yōu)化方式
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
導入教學是教師為了讓學生能夠快速進入到課堂學習中,獲取相應(yīng)的知識,提升自己的能力,為有效教學構(gòu)建基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)。對于物理學科來說,物理是一門通過觀察生活現(xiàn)象,并大膽提出自己的猜想、分析,加以實驗驗證的自然學科。物理的學習關(guān)注學生的興趣發(fā)展,但是,由于物理概念較為抽象,僅用講述法進行導入教學,并不能引起學生的注意,難以將學生的思維從課間活動的愉悅轉(zhuǎn)移到課堂教學中來,也不能培養(yǎng)學生的興趣發(fā)展。因此,教師可以設(shè)計趣味的導入形式,轉(zhuǎn)移學生注意力,對本節(jié)課的學習內(nèi)容提高專注度,實現(xiàn)教學效果的提升。
一、設(shè)計趣味導入,帶動興趣發(fā)展
在任何一種知識學習的過程中,都需要經(jīng)過不斷的充分、背誦,才能進行有效記憶和理解,本身學習的過程是一種枯燥的過程,如果沒有一種動機的帶動下,很容易讓學習者產(chǎn)生退卻的心理。所以,在此基礎(chǔ)上,教師要選擇能夠引起學生興趣的手段,為學生設(shè)計導入教學,讓學生在歡樂的學習體驗中,提升自己的學習能力,從而對知識進行有效掌握和理解,從而實現(xiàn)學習效果的提升。因此,教師可以設(shè)計趣味導入,帶動學生興趣發(fā)展,為學生開展教學內(nèi)容。
例如,在學習“牛頓第一定律”這部分物理知識的時候,本節(jié)課需要學生理解牛頓第一定律、建立慣性的概念,理解慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì),并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象等物理知識,為了給學生帶來有趣的導入體驗,教師可以給學生將給笑話,讓學生在笑話的歡樂體驗中,掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。在物理導學中,教師講出笑話:“在一輛行駛的公交車內(nèi),有很多人站著。由于司機的緊急剎車,讓后面的男乘客前傾撞到了前面女乘客的身上。女乘客罵了一句‘德行!’男乘客笑著說‘不,這是慣性!’”經(jīng)過笑話的引導后,學生對本節(jié)課的知識都產(chǎn)生了想要深入了解的心態(tài)和愿望,在教師接下來的教學中,他們的專注度會更高,都在認真聽其中的物理知識。而這樣的學習方式,有助于學生興趣的發(fā)展,可以提高教學效果。
二、設(shè)計實驗導入,提高動手能力
在物理的學習中,實驗教學是其中重要的組成部分,經(jīng)過實驗的操作與探究,有助于學生操作能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以讓學生的思維更加活躍,能讓學生更加主動的去探究物理原理。因此,教師可以充分利用實驗,為學生設(shè)計導入教學,既讓學生對生活現(xiàn)象進行有效觀察,還能讓學生對實驗問題進行深入思考和探究。而在實驗操作中,既提升自己的動手能力,又能讓學生將已有的知識經(jīng)驗與實驗進行比較,讓學生多出現(xiàn)幾個“為什么”,帶動學生的思考。
例如,在學習“氣體的壓強”這部分物理知識的時候,本節(jié)課需要學生實驗探究大氣壓強的存在以及理解大氣壓強產(chǎn)生的原因,并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象等物理知識,為了提高學生的物理能力,實現(xiàn)有效的導入教學,教師為學生設(shè)計實驗導入,提高學生的動手能力。在物理導學中,教師先給學生一根已經(jīng)去掉針尖的針管,讓學生嘗試實驗,教師提問學生:“你們可以自由的拉動針管,有什么感覺?”學生表示很輕松。然后教師繼續(xù)引導學生:“現(xiàn)在用橡皮套把針管的小孔堵住,再拉動針管,有什么感受?”學生表示拉不動。接著,教師開展本節(jié)課的教學指導,而這樣的實驗設(shè)計,能夠?qū)崿F(xiàn)學生興趣的培養(yǎng)以及動手能力的提升。
三、引入問題導入,深入問題探究
在問題的引導下,可以給學生設(shè)計疑難問題,通過設(shè)計問題、反問問題以及追問問題的形式,幫助學生活躍自己的思維,讓學生開動自己的腦筋,在問題的深入分析中,不斷探究和思考問題,從而實現(xiàn)對問題的有效解決。同時,在問題的設(shè)計過程中,需要教師注意以下幾點,問題的難度要適合學生的實際情況,要環(huán)環(huán)相扣、引入深思,突出教學重點,又能培養(yǎng)學生的思維,讓學生在不斷的理解中,實現(xiàn)對知識的深加工和有效輸出。其次,為學生設(shè)計的問題,也要保證學生能夠自主回答,啟發(fā)學生的思維與想象,提高學生的物理學習能力。
例如,在學習“物質(zhì)的比熱容”這部分物理知識的時候,為了讓學生能產(chǎn)生想要探究問題的愿望,教師可以采用問題導入法,為學生設(shè)計問題,讓學生進行問題探究,提高學生的思維。如,問題“什么叫熱量?”、“1kg的水溫度升高10°C吸收多少熱量?”等問題,讓學生在問題的思考下,進行知識的記憶和解答。最后,教師開展本節(jié)課的指導。
總而言之,優(yōu)化初中物理導入教學,讓學生在學習開始之前,就提升自己的學習動力,讓學生產(chǎn)生想要探究物理知識的愿望,從而實現(xiàn)學生對知識記憶效果的提升,也為有效教學構(gòu)建基礎(chǔ)。因此,在導入教學中,教師要不但創(chuàng)新教學方式,利用好學生的實際情況和興趣點,設(shè)計多樣性的導入教學,讓學生在趣味的導入體驗中,不斷增強自己的興趣與動力,讓自己在興趣的引導下,反過來去主動探究問題與知識,從而提升自己的能力與價值。
參考文獻
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