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        幼兒游戲中開放性資源的利用

        2021-01-02 18:40:07周海燕
        幸福家庭 2021年15期
        關(guān)鍵詞:瓶子開放性容器

        周海燕

        幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作等活動獲得知識和實現(xiàn)自身的發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動,教師為幼兒提供不同的游戲材料,幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、深度和廣度也會隨之發(fā)生改變。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(施行)》指出:“材料應(yīng)具有開放性,有多種組合的可能?!遍_放性材料是指非結(jié)構(gòu)性或低結(jié)構(gòu)性材料,幼兒可以用自己的方式自由操作材料、改變和組合材料的形態(tài),它能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性,有助于培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在課程游戲化進(jìn)程中,開放性資源在游戲活動中發(fā)揮著越來越重要的作用,它可以激發(fā)幼兒的探索欲望,啟發(fā)幼兒的形象思維,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,提高幼兒教育的有效性。本文從開放性游戲材料入手,闡述了開放性資源的特點(diǎn),討論了在幼兒游戲中開放性資源的運(yùn)用方法。

        一是廣泛性。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件,豐富和拓展幼兒園的教育資源?!遍_放性材料來源廣泛,在日常生活中隨處可見。例如,大自然中的樹葉、松果、樹樁、石頭、竹子等;生活中的電線、籃子、抹布、皮筋、吸管、夾子等;游戲中的積木、布偶娃娃、沙包、玩具等,還有米、面粉、蔬果等食物,木棍、管道、繩子、刷子等工具。教師在選擇游戲材料時,要考慮開放性材料的安全性、清潔性、適宜性及耐用性。首先,教師要考慮開放性材料的尺寸,根據(jù)不同年齡段幼兒的身高特點(diǎn),選擇太小合適的游戲材料;其次,教師要避免選用有害物質(zhì),還要清除那些可能對幼兒造成傷害的游戲材料,例如一些有鋒利邊緣或是零件松散的物品,為幼兒消除安全隱患;最后,教師要考慮開放性材料的實用性和多樣性,盡量選擇一些免費(fèi)的、可再次利用的游戲材料,豐富游戲材料的品類,從而有效地刺激幼兒的觸覺、聽覺、視覺、嗅覺,發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓不同年齡、不同能力、不同性別的幼兒都可以使用適合自己的開放性材料。

        二是持續(xù)性。英國建筑師西蒙·尼克松認(rèn)為,每一個人都有創(chuàng)造的潛力,相較于存在固定操作方式的材料和環(huán)境,具有開放性材料的環(huán)境更容易引發(fā)人的無窮想象力。筆者認(rèn)為,開放性資源具有自由性、開放性和可移動性,它有多種玩法,有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣,發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在一物多玩的活動中體會游戲的快樂。開放性材料具有獨(dú)一無二的教育價值,它靈活多變,能為幼兒提供豐富的游戲玩法。比如,筆者將瓶子和小石子投放到小班的游戲區(qū)域中。有的幼兒把瓶子當(dāng)成敲擊的對象,發(fā)現(xiàn)它會發(fā)出清脆的響聲;有的幼兒熱衷于把小石子裝進(jìn)瓶子,通過左右搖、上下?lián)u、轉(zhuǎn)圈搖等方法讓瓶子發(fā)出不同的聲音;有的幼兒控制了石子的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)瓶子發(fā)出的聲音和石子的多少是有關(guān)系的,他們開始和伙伴進(jìn)行裝石子比賽,比一比誰裝的多游戲;有的幼兒經(jīng)過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)小石子疊在一起會產(chǎn)生空隙,于是他們找來更小的石子或是到沙水區(qū)裝沙,填補(bǔ)瓶子中的空隙,一個瓶子可以裝更多的東西了。在瓶子和小石子的游戲中,幼兒不斷開發(fā)新玩法,在敲擊、裝填的過程中發(fā)明了新游戲。這凸顯了開放性資源持續(xù)不斷的教育價值,有利于促進(jìn)幼兒的長期發(fā)展。

        三是生活性。幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個整合資源的互動過程,他們會努力地與周邊事物進(jìn)行互動,這有助于增強(qiáng)幼兒的感知能力、認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力等。開放性資源大多是日常生活中人們常見的材料,能為幼兒提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會,有利于培養(yǎng)幼兒的生活技能,增強(qiáng)幼兒的合作意識、溝通意識等,促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如,筆者所在幼兒園有一棵石榴樹,幼兒每天入園時要看看它,散步時要看看它,離園時要看看它。當(dāng)樹開始結(jié)果時,幼兒每天都要數(shù)一數(shù)石榴的數(shù)量。在不斷觀察的過程中,幼兒的觀察能力、認(rèn)知能力、思維能力都得到了增強(qiáng)。到了豐收的季節(jié),石榴成熟了,幼兒開始自發(fā)地組成采石榴小隊,商討采摘石榴的方法。等石榴摘下來后,筆者組織幼兒討論將石榴運(yùn)回班級的方法。有的幼兒提出抱回去,有的幼兒提出拿桶裝。在團(tuán)隊協(xié)作的過程中,幼兒之間相互合作、相互溝通、共同決策。開放性資源有助于增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高幼兒的綜合素質(zhì)。

        一是明確游戲目標(biāo),教師要有針對性地選擇開放性資源。開放性資源品類繁多,教師要明確游戲目標(biāo),針對幼兒身心發(fā)育的特征,幫助幼兒選擇合適的游戲材料。教師要合理投放開放性材料,通過邀請幼兒一同選擇游戲材料等方式,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識材料的不同功能,滿足幼兒的發(fā)展需求,鼓勵幼兒自主探索、探究材料的不同玩法。同時,教師要不斷思考、觀察、調(diào)整游戲材料的種類,根據(jù)不同的游戲目標(biāo),鍛煉幼兒不同的操作技能,豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

        二是豐富游戲內(nèi)容,教師要引導(dǎo)幼兒主動探索開放性資源。幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)的、綜合的互動過程。教師要基于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),在創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容時從多方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展,為幼兒提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會,為幼兒開拓廣闊的游戲空間。例如,在小班幼兒的游戲中,教師可以選用相對單一的游戲材料,如小木塊,通過語言、動作、圖示等方法,引導(dǎo)幼兒自由地玩木塊。幼兒可以通過疊加、拼搭、數(shù)數(shù)、分類等多種游戲方式,積極主動地參與游戲活動。這有助于提高幼兒對游戲活動的興趣,提升幼兒學(xué)習(xí)的專注性和持久性。在中班幼兒的游戲中,教師可以投放較為豐富的開放性材料,如杯子、顏料、石子、繩子等,鼓勵幼兒自創(chuàng)游戲,引導(dǎo)幼兒利用不同材料進(jìn)行不同組合,豐富游戲的內(nèi)容,增強(qiáng)幼兒的感知能力,幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)幼兒的探索欲望。在大班幼兒的游戲中,教師可以鼓勵幼兒主動搜集游戲材料,支持幼兒探索開放性材料的多種玩法,引導(dǎo)幼兒自由選擇和組合游戲材料,幫助幼兒探索出更多的游戲內(nèi)容。另外,教師還可以引導(dǎo)幼兒結(jié)伴游戲,通過小組協(xié)作等方式進(jìn)行合作探索活動,培養(yǎng)幼兒的生活技能,增強(qiáng)幼兒的合作意識和幼兒的認(rèn)知能力,促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域能力的發(fā)展。

        三是開放游戲過程,采用不同方式呈現(xiàn)開放性資源。教師要參與開放游戲的全過程,支持幼兒采用不同方式開展游戲,增加幼兒游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性。例如,筆者提供了一堆容器,讓幼兒對它們進(jìn)行分類。有的幼兒是組合擺放容器,一組選用五個到七個不同的容器,將它們擺放在同一位置;有的幼兒是按造型擺放,他們將容器擺放出不同的藝術(shù)造型,使這些容器具有一定的美感;有的幼兒是歸類擺放,他們將同一類型的容器擺放在一處,如石制容器和木制容器擺放在不同位置;有的幼兒采用自然擺放的方式,將木制容器串在石制容器上。教師要支持幼兒的游戲行為,開放游戲的過程,引導(dǎo)幼兒自主探究、自主嘗試、自主發(fā)現(xiàn),豐富幼兒游戲的內(nèi)容,鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力,提高幼兒游戲的開放度和自由度,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

        總而言之,教師要充分挖掘開放性資源,善于抓住教育契機(jī),為幼兒提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會,明確游戲的目標(biāo),豐富游戲的內(nèi)容,開放游戲的過程,促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的多樣化,發(fā)揮幼兒游戲的積極作用。在選擇游戲材料時,教師要充分考慮開放性材料的廣泛性、持續(xù)性和生活性,為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,豐富幼兒的游戲體驗,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省昆山市城北富士康幼兒園)

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